淺析課程思政在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
——以新視野大學(xué)英語(yǔ)課程為例

左凌哲

（河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力?！盵1]這些重要的理論就像一盞燈塔，指明了未來(lái)高校教育改革的方向。教育一直以來(lái)都是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育是最光輝的事業(yè)，而高等教育更能夠衡量一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、什么是課程思政？

課程思政緣起于總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專(zhuān)業(yè)課老師制定開(kāi)展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人?！盵2]目前，在授課的進(jìn)程中，對(duì)同學(xué)們思想政治的建設(shè)如雨后春筍，但是有關(guān)課程思政的基本內(nèi)容、起因、經(jīng)過(guò)以及將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果等一些基本問(wèn)題還缺乏基本理論的認(rèn)知。做為教師，我們要學(xué)會(huì)更好地提煉課程思政的結(jié)晶，在理論與實(shí)踐中做到課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)。

其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類(lèi)課程和教育教學(xué)全過(guò)程、各方面，在立德樹(shù)人上實(shí)現(xiàn)同向同行。課程思政，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類(lèi)課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹(shù)人，培養(yǎng)時(shí)代新人的重大任務(wù)，是我國(guó)高等教育理念的新時(shí)代發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動(dòng)指南。

二、為什么要在英語(yǔ)課堂上踐行課程思政?

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵3]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生深入、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技能，了解國(guó)外時(shí)事，還能夠指導(dǎo)學(xué)生拓展國(guó)際視野，了解西方國(guó)家的文化。但是，不可否認(rèn)的是，在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏沉浸式體驗(yàn)，也缺乏全英的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂便成了提升英語(yǔ)最重要的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化概況和英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)狀的時(shí)候，大到文化傳統(tǒng)小到生活習(xí)慣都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，會(huì)油然而生一種新鮮感，加之英美國(guó)家經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，很多學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)可西式理念，全盤(pán)地接受西方的思維方式以及西方的價(jià)值觀念，變得崇洋媚外。而此時(shí)，把課堂思政融入到每一堂英語(yǔ)課中，讓學(xué)生體會(huì)到中西文化的差異的同時(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義主流價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)于中華文化的自信并培養(yǎng)民族自豪感。雖然是英語(yǔ)課堂，但是通過(guò)中西文化的對(duì)比，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的民族，承擔(dān)起新時(shí)代的使命。

三、怎樣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中踐行課程思政？

以下將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例，此教材是我國(guó)大部分高校都廣泛使用的英語(yǔ)教材，也是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，此教材立足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，融入了國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，采用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多樣的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。很多的故事和文章富有哲理又深?yuàn)W，能夠引發(fā)學(xué)生的深思。

以第三冊(cè)的第一課為例，本文的主旨在寫(xiě)“never，ever give up”永不放棄，本文以英國(guó)首相Winston Churchill，科學(xué)家Albert Einstein，Tomas Edison，

英雄典范Abraham Lincoln，律師Sandra Day O'Conner幾人為例，通過(guò)對(duì)他們生平故事的簡(jiǎn)要描述，體現(xiàn)出幾人成功的重要因素是堅(jiān)持，即使困境重重也永不放棄，在此英語(yǔ)老師可以補(bǔ)充一些中國(guó)名人堅(jiān)持不懈的例子，例如兩彈元?jiǎng)?--鄧稼先，身殘志堅(jiān)---張海迪，中國(guó)農(nóng)民科學(xué)家---吳吉昌，以課文中的例子為基礎(chǔ)，拓展到中國(guó)名人自己的例子，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在最后老師還可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：

By learning these examples,how to build a strong will?

Can you think of some helpful steps that can be taken to achieve your dreams?

Can you name several other important components for the secrets of success?

本文的深入思考意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，把英語(yǔ)教育與育人結(jié)合在一起。

以第三冊(cè)第三課為例，本文的主旨在寫(xiě)Audrey Hepburn 的生平，從她悲慘的童年經(jīng)歷到成名后做為慈善家以自己的能力回報(bào)社會(huì)、回報(bào)全世界來(lái)啟發(fā)學(xué)生未來(lái)要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。在本文的最后可以提出以下的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

Do you have the passion it takes to act courageously and pursue your dreams?

Have you ever thought of doing something for other people while achieving your dreams?

Do you believe that everyone has a social responsibility to help those in need?

在學(xué)完本文之后，老師的目的是培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的歷程中，不僅要做社會(huì)的棟梁之才，更要在有能力后回報(bào)社會(huì)。

以第三冊(cè)第五課為例，本文的主旨在寫(xiě)“Will you be a worker or a laborer?”你想當(dāng)一個(gè)工作者還是一個(gè)勞役者，本文主要論述的問(wèn)題是如果你享受你的工作，熱愛(ài)你的工作，那你就會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)快樂(lè)的工作者；然而如果你不熱愛(ài)你的工作，覺(jué)得每天只有玩樂(lè)的時(shí)間才是有意義的，而工作就是在浪費(fèi)時(shí)間，你工作所有的動(dòng)力都是為了賺錢(qián)、維持生計(jì)而不是對(duì)工作的熱愛(ài)，那你就是一個(gè)無(wú)聊的勞役者。這篇文章，立意深刻，正符合現(xiàn)在學(xué)生將要畢業(yè)，面臨選擇工作的關(guān)鍵時(shí)刻。那學(xué)完此篇文章就可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考：未來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的時(shí)候，到底是要選擇一個(gè)既對(duì)社會(huì)有益，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工作還是為了賺錢(qián)選擇一個(gè)自己不喜歡無(wú)法投入熱情的工作？可以給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

Will you choose a job that is both useful to society and personally fulfilling,or choose a job just for make a living?

How’s your plan for your future career?

How to realize your personal value?

以這些問(wèn)題放在英語(yǔ)的課堂中，讓學(xué)生深思自己未來(lái)的職業(yè)生涯。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中踐行課程思政并不是一蹴而就的，應(yīng)該立足于每一節(jié)課，慢慢將思政知識(shí)滲透到自己的教學(xué)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。