小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

李倩

（河北省張家口市宣化區(qū)建國街小學(xué)，河北 張家口 075100）

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育作為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教師應(yīng)該高度的重視。在教學(xué)中，教師要以不同的方法激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的理解與做法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)

直覺思維是創(chuàng)造性思維的基本方式之一，具有非邏輯性的特點(diǎn)，是指對問題的一種突如其來的領(lǐng)悟和理解，它不像邏輯思維那樣有意識地按照推理規(guī)則進(jìn)行，思維的中間環(huán)節(jié)被忽略了，只憑已有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題直接作出猜測性的解答或評價(jià)，它是創(chuàng)造思維的活躍的一種表現(xiàn)。人類科學(xué)史上，許多發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)明者的直覺開始的。小學(xué)美術(shù)中的美術(shù)鑒賞課教學(xué)，就是在讓學(xué)生欣賞作品時(shí)，培養(yǎng)他們的感知能力、直接思維能力，從而提高他們的審美水平。學(xué)生對作品的領(lǐng)悟和評價(jià)主要依靠直覺。這就要求教師在教學(xué)中必須摒棄"填鴨式"的講解，也不要總以作者表達(dá)的思想作為學(xué)生唯一接受的答案，而是要顧及到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能地利用幻燈、掛圖、多媒體等教學(xué)手段，給學(xué)生以自己觀察、自己思考、自己表達(dá)的自由。在這一過程中，他們依靠記憶中的知識、經(jīng)驗(yàn)對作品進(jìn)行分析、認(rèn)識和理解，并融進(jìn)自己的思想和情感作出評價(jià)，這對學(xué)生認(rèn)識個(gè)體而言，是一種獨(dú)立的探索和創(chuàng)造，遵循著"仁者見仁、智者見智"的藝術(shù)欣賞原則。如欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，學(xué)生的評價(jià)是："作品描繪細(xì)致人微，有很強(qiáng)的立體感和空間感，使我們看上去真實(shí)動(dòng)人，表明畫家有高超的繪畫水平"，"我感到畫家高超的繪畫水平在于把人物的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，通過面部表情和手的動(dòng)作，讓我們覺得蒙娜麗莎是一個(gè)性情溫和、自然、心地善良的人"……最后一位同學(xué)提出了這樣的問題："很多資料上說'蒙娜麗莎'是美的，被譽(yù)為'永恒的微笑'，而我怎么感覺不出來呢？"這些問答盡管還沒有觸及到《蒙娜麗莎》所蘊(yùn)含的深刻意義，卻足以讓我們看到了學(xué)生直覺思維的火花。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

一個(gè)人思維的求異性是其思維具有創(chuàng)造性的突出表現(xiàn)，思維的求異性主要表現(xiàn)為思維獨(dú)特、立異、流暢，不拘于一般的原則、方法，不滿足于已有的結(jié)論，能對問題作出標(biāo)新立異的獨(dú)立見解或在解決問題遇到困難時(shí)，能迅速改變方向和思路，另辟蹊徑。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，并不止于讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)美術(shù)知識，掌握一點(diǎn)美術(shù)技能，這種生命在于創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科，它更深遠(yuǎn)的意義在于從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)是一項(xiàng)集知識性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性為一體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，受他們的性格、愛好等影響，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成果和審美趣味，所以，只要教師正確引導(dǎo)，因材施教，很容易達(dá)到培養(yǎng)他們的求異思維習(xí)慣和能力的目的。例如，在素描或水彩寫生教學(xué)時(shí)，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為有特點(diǎn)的角度作畫，在表現(xiàn)方法或色調(diào)處理上，鼓勵(lì)他們要大膽嘗試、創(chuàng)新求異，不要人云亦云、循規(guī)蹈矩。為此，筆者經(jīng)常給學(xué)生講一些有個(gè)性的畫家的故事，讓他們欣賞一些有個(gè)性特點(diǎn)的作品，以影響他們的求異思維意識。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的主要思維特征之一，它主要表現(xiàn)為能從多角度沿不同方向思考和看待問題，然后從多方面尋求可能的正確答案。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以使學(xué)生的思維多向、多維，有一個(gè)豐富升闊的思維空間，擺脫定勢思維的束縛。在繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生采用多種方法或手段作畫，可以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于形體的素描時(shí)，筆者要求學(xué)生首先在畫紙一角作出兩種以上的造型方法，經(jīng)過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生找到了從外輪廓入手，從內(nèi)外形結(jié)合入手，從某一重點(diǎn)局部入手等方法。在學(xué)習(xí)版畫時(shí)，由于沒有專用工具，筆者就開導(dǎo)學(xué)生借助其它方法，結(jié)果學(xué)生找來各種各樣的"刻刀"、"橡膠磙"、"磨托"等，并制作出了各種效果的版面作品。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，想象與思維關(guān)系密切，沒有想象，就沒有創(chuàng)造思維?，F(xiàn)實(shí)中，想象力豐富的人，在生活和工作中，表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對想象力的培養(yǎng)，首先要有足夠的信息儲(chǔ)備，因?yàn)樗侨四X對已有的表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程。盡管現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)體現(xiàn)了知識類型廣泛、內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，但學(xué)生只通過教材或課堂的學(xué)習(xí)，知識累積畢竟是有限的，所以，教師要通過資料展示，參觀展覽，進(jìn)行課外美術(shù)活動(dòng)等來加大學(xué)生對美術(shù)知識的儲(chǔ)備。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展想象力的機(jī)會(huì)和氛圍，活躍的氣氛有利于想象力的發(fā)揮。運(yùn)用"原型啟發(fā)"和"情境激勵(lì)"，就是開發(fā)學(xué)生想象力的有效方法。例如：在學(xué)習(xí)簡筆畫動(dòng)物時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別每個(gè)小組出示一個(gè)圓形、方形、三角形等形狀，讓各組同學(xué)以接力賽的方式，把這些基本圖形添加上不同的細(xì)節(jié)或局部構(gòu)成新形象，看哪個(gè)組畫出的物象多。結(jié)果，這種小組內(nèi)合作、小組外競爭的教學(xué)活動(dòng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后，畫出了許多平時(shí)意想不到的物象。其次，在教學(xué)情景畫時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了一些方法，同樣取得了較好的效果。如給學(xué)生一個(gè)羊的形象，讓學(xué)生添加其他內(nèi)容組成一個(gè)完整的畫面，學(xué)生通過積極的聯(lián)想創(chuàng)造出了"亡羊補(bǔ)牢"、"小羊和駱駝"等故事的畫意。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是一個(gè)復(fù)雜的問題，只要教師在教學(xué)中首先有一個(gè)創(chuàng)新的意識，并認(rèn)真細(xì)致地去付諸行動(dòng)，就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷加強(qiáng)和發(fā)展，學(xué)校就會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。