淺談實(shí)用高效的初中英語課堂導(dǎo)入方法

劉海楠

（河北省永清縣北辛溜中學(xué)，河北 永清 065600）

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、溝通師生感情、明確教學(xué)目的、啟發(fā)學(xué)生思維。相反地，沒有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者不能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感到毫無準(zhǔn)備，進(jìn)而產(chǎn)生不必要的困難。所以說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。初中生的英語學(xué)習(xí)處于語言知識(shí)和技能習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入方法能夠?qū)φn堂教學(xué)起到事半功倍的效果。通過長期課堂觀察，本文總結(jié)出以下幾種實(shí)用高效的初中英語課堂導(dǎo)入方法。

一、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法就是在課堂初始階段由教師帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，然后自然地過渡到新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷累積的過程。教師在講授新知識(shí)之前先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，能夠引起學(xué)生記憶的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)對(duì)新講授的知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感。溫故知新導(dǎo)入法使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，產(chǎn)生有意義的連接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸做到對(duì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，從而更加牢固地掌握和積累所學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)。初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度極高，溫故知新導(dǎo)入法無疑是一種極好的課堂導(dǎo)入方法。

例如，教師在講授八年級(jí)上Unit 9 “When were you born？”時(shí)，運(yùn)用了溫故知新導(dǎo)入法進(jìn)行課堂教學(xué)：

T：Do you know Michael Jordan？Do you like him？

S：Yes，I know him.I like him very much.

T：What is he？What does he do？

S：He is a great basketball player.

T：When is his birthday？

S：His birthday is…sorry，I don’t know.

T：OK，sit down please.When is his birthday？We can also say ‘when was he born’to ask his birthday.His birthday is…another way of saying is that ‘He was born in/on…’

在七年級(jí)下的教材中學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過詢問他人出生日期的表達(dá)方式“when is his birthday”，在學(xué)習(xí)新的詢問他人的出生日期的句型“when were you born”之前復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的句型，使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)掌握的知識(shí)，又引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生有意義的連接，從而能夠做到清晰牢固地記憶兩種不同的詢問他人出生日期的方法。

二、自我介紹導(dǎo)入法

自我介紹導(dǎo)入法就是教師結(jié)合自身實(shí)際情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹或以教師本人為例子，引導(dǎo)出該課時(shí)的教學(xué)主題。這種教師通過與學(xué)生分享自己的實(shí)際生活經(jīng)歷或體驗(yàn)的一種課堂導(dǎo)入方法，在課堂初始就營造了輕松親切的氛圍，增加了教師與學(xué)生之間的親近感和友好感，使學(xué)生自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，順理成章地為新知識(shí)的講解做到了良好的預(yù)熱和鋪墊。

例如，教師在講授八年級(jí)上Unit 4 “How do you get to school？”時(shí)，運(yùn)用了自我介紹導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)：

T：I live in Bishui Garden District.It’s near the airport.It’s far from No.4 Middle School.So I usually take a bus to school.Then how do I get to school？

S：Miss Shang takes a bus to school.

T：Who can tell me another way of saying？

S：Miss Shang gets to school by bus.

T：Very good.Sit down，please.

在課堂初始階段，教師首先介紹自己的家庭住址距離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以乘坐公共汽車去學(xué)校，自然引出本單元重點(diǎn)句型“How do you get to school？”和重點(diǎn)詞匯take a bus.為接下來講授表達(dá)各種搭乘交通工具到達(dá)某一目的地的知識(shí)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和鋪墊，輕松地使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法即教師利用多媒體直觀、趣味的優(yōu)勢(shì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供文字、聲音、圖像等的展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講授八年級(jí)上Unit 6 比較級(jí)時(shí)，利用教室的多媒體系統(tǒng)展示姚明和潘長江的漫畫形象，然后進(jìn)行提問：

T：Who is he？Is he tall？

S：He is Yao Ming.Yes，he is very tall.

T：Yao Ming is taller than Pan Changjiang，Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.

學(xué)生看到一高一矮身高差距如此懸殊的人物形象時(shí)，立刻被吸引，教師可以在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中講授本單元比較級(jí)的知識(shí)。多媒體導(dǎo)入法為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、溝通師生感情、明確教學(xué)目的、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，因此在初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，恰到地運(yùn)用各種英語課堂導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。