新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析

劉淑芹

（河北省衡水市景縣任重完小，河北 衡水 053511）

據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能決定他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，只有學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能輕松地應(yīng)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師則應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)的有效性是衡量教師教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要因素。一般情況下，課堂教學(xué)的有效性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高漲，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高。作為一名教師，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)盡量使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注意這個(gè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的過程才能掌握，然而很多教師都忽視了實(shí)踐這一過程，并且很多教師都習(xí)慣采用反復(fù)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的模式進(jìn)行教學(xué)。這主要體現(xiàn)在很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)習(xí)慣于主宰整個(gè)教學(xué)過程，即教師是教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)中的“配角”或是“聽眾”，在這樣的教學(xué)過程中很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

要想課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，教師應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相比一味地傾聽教師授課，自己動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括理論知識(shí)和相應(yīng)的練習(xí)題，很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用直接講授的方式給學(xué)生傳授理論知識(shí)，有些教師甚至?xí)髮W(xué)生記憶課本上的理論知識(shí)。雖然采用這樣的方式的確能引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，但隨著時(shí)間的流逝，很多學(xué)生會(huì)漸漸遺忘所記憶的知識(shí)點(diǎn)，并且很多學(xué)生還會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一旦產(chǎn)生這樣的情況，無論教師采用何種方法都難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握相關(guān)的內(nèi)容。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，因此在教學(xué)過程中教師易于給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在講到“速度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別沿著過道同時(shí)從教室的第一排走到教室的最后一排，并用計(jì)時(shí)器記錄這兩位學(xué)生所花的時(shí)間。這就要求教師應(yīng)確保兩位學(xué)生所行駛的距離相等，并根據(jù)他們走完這段距離所用的時(shí)間計(jì)算出他們各自的速度，在觀察學(xué)生走路的過程中很多學(xué)生都可以判斷出他們的速度快慢，在結(jié)合速度計(jì)算結(jié)果的前提下筆者相信很多學(xué)生都能清晰地理解“距離”“時(shí)間”和“速度”這三者的關(guān)系，相比教師一遍遍地講解這部分內(nèi)容，學(xué)生通過自己的實(shí)踐與觀察所掌握的內(nèi)容更加牢固，從而提高教學(xué)有效性。

二、在班上組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

課堂教學(xué)是否處于有效的狀態(tài)取決于多方面因素，其會(huì)受教師所采用的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響。由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，他們并不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，大多數(shù)學(xué)生都熱衷于參加各類活動(dòng)。基于此，教師可以在班上組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，并以競(jìng)賽活動(dòng)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的參與度。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的形式何其多，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這樣才能保證活動(dòng)能有效地開展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織口算競(jìng)賽活動(dòng)。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)口算的算式，并采用搶答的方式進(jìn)行計(jì)算，即第一位舉手且回答正確的學(xué)生積一分，以此類推，得分最高的學(xué)生獲勝。由于搶答活動(dòng)的氣氛過于活躍，會(huì)在一定程度上影響活動(dòng)秩序，因此教師應(yīng)在活動(dòng)前給學(xué)生講解活動(dòng)規(guī)則以及需要注意的事項(xiàng)，如若條件允許，教師還可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生來負(fù)責(zé)組織秩序，確?；顒?dòng)能圓滿地完成。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以組織一些稍有難度的競(jìng)賽活動(dòng)，如奧數(shù)題競(jìng)賽活動(dòng)。奧數(shù)題競(jìng)賽活動(dòng)的開展較為簡單，即教師給學(xué)生分發(fā)適合他們解答的奧數(shù)題，并告知學(xué)生答題的時(shí)間。待答題結(jié)束后，教師便可以依次核查學(xué)生的答案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)，為了在競(jìng)爭活動(dòng)中取勝，很多學(xué)生都會(huì)竭盡全力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能使學(xué)生始終富有激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽結(jié)果選出幾位獲勝的學(xué)生并給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣才能促進(jìn)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教師可采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，教師所采用的教學(xué)法尤為關(guān)鍵。由于小學(xué)生樂于參加游戲活動(dòng)，因此教師可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法是新時(shí)代教育環(huán)境中最受歡迎的一種教學(xué)方法，因?yàn)樗茏寣W(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在班上設(shè)置各種游戲活動(dòng)。這就要求教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，并根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置他們感興趣的游戲活動(dòng)。教師切勿設(shè)置一些學(xué)生不感興趣的活動(dòng)，這樣不僅不能保證學(xué)生的參與度，還會(huì)無端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)有效性的提高。當(dāng)然為了使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以在游戲活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)和總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中提高教學(xué)有效性是尤為重要的，只有提高教學(xué)有效性才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高教學(xué)有效性的方法何其多，教師可根據(jù)所教學(xué)生的情況自行選用。