小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作方法的有效應(yīng)用

楊坤燕

（河北省滄州市黃驊市黃驊鎮(zhèn)沙洼聯(lián)校，河北 滄州 061100）

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分之一，有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些問題。在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需引入高效互動(dòng)的教學(xué)模式為課堂學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)與活力，以此才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性及實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，不僅能夠有效地活躍課堂的氛圍，增進(jìn)小學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，而且也能夠讓小學(xué)生在互幫互助、共同探究的過程中不斷完善自我，收獲滿滿的學(xué)習(xí)成果。

一、合理劃分小組，引導(dǎo)小學(xué)生互幫互助

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小組合作分組是否科學(xué)合理，對小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低以及課堂教學(xué)開展的進(jìn)度都會(huì)帶來直接性的影響。為了能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式所具備的優(yōu)勢及作用，并推動(dòng)課程教學(xué)的有序進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師則需結(jié)合小學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，并遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則提升小組合作分組的合理性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)不同水平段的小學(xué)生之間的配合和互補(bǔ)，從而在互幫互助的過程中不斷完善自我。

以“長方形和正方形周長”的實(shí)踐教學(xué)為例，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可提前將小學(xué)生科學(xué)合理地劃分成若干小組，然后組織小學(xué)生以小組合作的方式共同來探討正方形和長方形周長的求解方法。在此過程中，教師可為各組提供相應(yīng)的直尺以及細(xì)繩等工具，讓各組成員集思廣益算出指定正方形以及長方形的周長。通過研究與討論，教師可發(fā)現(xiàn)各組求解的方法不盡相同，有用細(xì)繩環(huán)繞圖形一周的，也有用直尺測量圖形邊長的，不管采用的哪一種方法，最終都能夠得出正方形和長方形的周長。在此基礎(chǔ)上，教師便可引出計(jì)算長方形和正方形周長的方法及所需注意的問題。

二、增設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，突出小學(xué)生主體地位

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的往往都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種以教師為主體的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重打擊了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的積極性，而且也會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，長此以往還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則能夠有效地改善這些問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需突出小學(xué)生的主體地位，使其在體驗(yàn)各類合作活動(dòng)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)為例，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠讓小學(xué)生了解軸對稱、軸對稱圖形等基本概念，并掌握圖形運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律以及移動(dòng)圖形的方法，教師便可為各個(gè)小組提供相應(yīng)的工具，如剪刀以及剪紙等，然后以小組為單位共同探究以上所提到的相關(guān)知識點(diǎn)。具體而言，教師可先引導(dǎo)各小組成員各自裁剪出各種各樣的圖形，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論這些圖形是否為軸對稱圖形，判定的依據(jù)又是什么。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在組內(nèi)對所裁剪出的圖形進(jìn)行移動(dòng)，并由其他小學(xué)生來判斷其移動(dòng)的是否正確。

三、布置教學(xué)探究任務(wù)，提高小組分工協(xié)作能力

由于小學(xué)生的年齡尚小，自控能力還有所欠缺，在自主開展小組合作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)開小差、注意力不集中等問題，所以要想讓所有小學(xué)生都能夠參與到課堂探究活動(dòng)中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，為各小組統(tǒng)一布置相應(yīng)的教學(xué)探究任務(wù)，并由小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工協(xié)作。在此過程中，教師需進(jìn)行不定時(shí)的巡視，以便掌握各個(gè)小組的探究進(jìn)度，并為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

以“數(shù)據(jù)收集整理”的實(shí)踐教學(xué)為例，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠讓每一個(gè)小組成員都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師便可布置“本班學(xué)生最歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的任務(wù)，由小組長對小組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，具體內(nèi)容可包括：收集、統(tǒng)計(jì)和匯總數(shù)據(jù)，制作圖表，整理和匯報(bào)統(tǒng)計(jì)成果等。在交流與分享的環(huán)節(jié)，小組內(nèi)各個(gè)成員還可以根據(jù)經(jīng)整理所得出的結(jié)果發(fā)表自己的意見，比如哪一項(xiàng)體育活動(dòng)最受本班學(xué)生的歡迎，哪一項(xiàng)體育活動(dòng)喜歡的人數(shù)最少，以及相對應(yīng)的人數(shù)等。通過布置教學(xué)探究任務(wù)，讓小組成員進(jìn)行分工與合作，可在提高小學(xué)生合作能力的同時(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量及效果。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用不僅能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，而且也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性及效果。而處于小學(xué)教育階段的小學(xué)生正處于思維活躍及發(fā)展的重要時(shí)期，其盡管年齡尚小，但是卻已經(jīng)具備了較強(qiáng)的模仿能力，所以要想充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式所具備的重要作用及優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師便可結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，對開展學(xué)習(xí)小組合作的方法進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，促使其在合作探究中不斷提升自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。