小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李冰潔

（河北省石家莊市留村小學(xué)，河北 石家莊 050000）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為“新課標(biāo)”）指出：自主探索、動手實踐和合作交流是當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的重要學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)，是在貫徹“新課標(biāo)”精神前題下所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，是目前教育工作者需要進(jìn)行研究實施的重要課題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及宗旨

小組合作學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)團(tuán)隊或是學(xué)習(xí)小組成員通過各自明確責(zé)任與義務(wù)，各司其職共同努力下，經(jīng)過自主探索、動手實踐以及合作交流，去完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其根本宗旨是：“讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎么樣與同學(xué)合作。”這一宗旨是“新課標(biāo)”的具體表現(xiàn)之一，也與UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）提出的教育目標(biāo)：學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會求知和學(xué)會合作有異曲同工之妙。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教育理念

（一）堅持個體全面發(fā)展、集體全員發(fā)展的教育方針

集體全員發(fā)展，是指我國實行的教育政策是全民教育，每一個人都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利和機會。個體全面發(fā)展，是指我國一貫堅持的教育方針，除了知識的積累和能力的培養(yǎng)以外，規(guī)則意識、公共觀念、人格品行等綜合素養(yǎng)都是教育的目標(biāo)。

（二）學(xué)生要具備探究、自主與合作的學(xué)習(xí)精神

探究、自主與合作這三個方面，既是學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是非常值得推廣的學(xué)習(xí)方式。自主，是獨立精神的折射，是合作學(xué)習(xí)的前提保障;合作，是精神思維的交鋒與分享，是自主的有效延續(xù);探究，是質(zhì)疑與創(chuàng)新的具象反映，是合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升華。

（三）老師實現(xiàn)以“導(dǎo)學(xué)”取代“教學(xué)”的教育觀念轉(zhuǎn)換

“新課標(biāo)”下的教育觀念，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往那種完全自上而下教育學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，把學(xué)習(xí)主體位置“禪讓”給學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生主動積極參與建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊、組織學(xué)習(xí)活動。以此來達(dá)到提高學(xué)習(xí)力、分析力、監(jiān)督力、評價力、團(tuán)隊組建能力以及活動組織能力等核心素養(yǎng)的目的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)合作，科學(xué)構(gòu)建團(tuán)隊

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊如何加強向心凝聚力，成員之間如何才能實現(xiàn)相互幫助共同促進(jìn)呢？老師在輔助學(xué)生小組團(tuán)隊建設(shè)的時候，要充分尊重學(xué)生自我意愿。小組成員在學(xué)習(xí)成績、性格特征等方面保持一定的合理差異性，成員不雷同的團(tuán)隊更容易促成相互襯托、相互促進(jìn)。假設(shè)合作學(xué)習(xí)小組成員為六名，可以由考試成績優(yōu)秀、中等和一般的三類學(xué)生組成，以便各成員都能主動積極地參與小組學(xué)習(xí)，相互幫助對方學(xué)習(xí)，一起合作討論學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。小組成員間的性格特征也要科學(xué)搭配，一個小組內(nèi)不可以全是內(nèi)斂成熟型的學(xué)生，那樣學(xué)習(xí)氣氛會很沉悶。也不能全是活潑開朗型的，那樣學(xué)習(xí)過程會很吵。推薦一位組織能力強，有領(lǐng)導(dǎo)意識的成員做組長，其他各個成員也需要在團(tuán)隊內(nèi)各司其職。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)團(tuán)隊構(gòu)建優(yōu)化之后，要讓團(tuán)隊成員都充分明白一些問題：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要達(dá)到什么樣一個目標(biāo)？合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些地方？大家如何一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)？團(tuán)隊學(xué)習(xí)任務(wù)以及個人的學(xué)習(xí)成果將以什么樣的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量？然后，充分把小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，自主自動的探索問題、分析問題、解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)明了的合作小組各個成員，以最快的速度進(jìn)入角色，相互幫助相互促進(jìn)，全力提高團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)能力。老師做為巡視員和引導(dǎo)者，針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題給予及時的糾偏引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生提升合作能力。對學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，老師需要引導(dǎo)他們多發(fā)言表達(dá)自己的意見，多思考如何解決遇到的學(xué)習(xí)問題。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，要想辦法讓他們發(fā)揮更大的用處，既能提高自己，更能更好地幫助別人。

（三）把握合作契機，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，開展過程中要充分考量學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、老師的教學(xué)水平以及學(xué)生實時的學(xué)習(xí)接受能力等因素，科學(xué)合理的開展應(yīng)用。對于教學(xué)內(nèi)容是否適合小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)做出科學(xué)的甄別與篩選：一般不是特別復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以試著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);相對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要在老師的主導(dǎo)之下進(jìn)行深入的精講;難度不是特別大的重點問題，采用小組成員間合作互助學(xué)習(xí)則會體現(xiàn)出它特有的優(yōu)勢。

（四）強化指導(dǎo)調(diào)控，深化學(xué)習(xí)合作

一個團(tuán)隊活動的時效性，與團(tuán)隊協(xié)作和構(gòu)建組織技能有著密切的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)中，老師不僅要為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)問題，還要加強問題分析和解決的引導(dǎo)，這樣才不至于讓教學(xué)設(shè)計浮于表面，從而直接影響到合作學(xué)習(xí)的成果。做為小組合作學(xué)習(xí)的總設(shè)計師和總調(diào)度人員，老師需要有較強的調(diào)控能力，以有效拓展小組學(xué)習(xí)的縱深程度，以確保小組學(xué)習(xí)的全面性和有效性。比如，規(guī)范學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)個別成員學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，或是個別小組學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，老師需要及時指出并糾偏;學(xué)生學(xué)習(xí)交流中如果有思維閃光點出現(xiàn)，要及時給予肯定和鼓勵;學(xué)生學(xué)習(xí)思維陷入死胡同時，老師應(yīng)及時給予點撥引導(dǎo);學(xué)生交流流于表面時，老師應(yīng)及時深化引導(dǎo)。

在小學(xué)教育中開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同班級甚至不同的老師和學(xué)生，所呈現(xiàn)出來的接受程度和執(zhí)行力度，都不盡相同。做為教育工作者，我們還需要不斷地去研究它的科學(xué)性和局限性，不斷地去探索有效的實施方法和途徑，以逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的成功轉(zhuǎn)換，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實施，讓學(xué)生成長為有益于社會發(fā)展的高素質(zhì)有用人才。