疫情時(shí)代日語慕課的分析

王詠雪 周珍珍 陳浩田 金玉蘭

（山東省聊城大學(xué)，山東 聊城 252000）

在全球新冠肺炎疫情的影響下，各種線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及課堂教學(xué)不得不另辟蹊徑。其中，慕課，作為線上學(xué)習(xí)的一種方式，在疫情期間，發(fā)揮了重要作用的同時(shí)，也產(chǎn)生了不可小覷的影響。慕課，即大規(guī)模開放在線課程，作為"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物，自誕生以來就為現(xiàn)代世界教育做出了巨大貢獻(xiàn)，雖然它只是這些年來剛涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。新冠疫情是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。日語慕課作為慕課的一小份子，對(duì)于異國的日語學(xué)習(xí)者而言，不但能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也可以極大地滿足日語學(xué)習(xí)者的需求。

一、疫情影響下日語慕課的優(yōu)勢及現(xiàn)狀分析

網(wǎng)上學(xué)習(xí)，早已不是新事物。特殊時(shí)期，在傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足教學(xué)的情況下，線上教學(xué)無疑不是最好的選擇。在新冠疫情期間，日語慕課不但彌補(bǔ)了各個(gè)高校之間缺少的信息交流，也讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了各大高校日語教學(xué)的發(fā)展和研究。在知識(shí)和信息更新越來越快的如今，多樣的日語慕課資源，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)者也可以更好地了解和查找自己所欠缺的相關(guān)知識(shí)，這也更加適應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求的要求。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法相比得是，由于互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的參與，教師利用平臺(tái)審查、批改、分析，遠(yuǎn)比線下方便得多，加上大數(shù)據(jù)的分析，相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也可以輕松得到。因?yàn)槭蔷€上平臺(tái)，師生之間的見面交流雖然會(huì)有減少，但是老師和學(xué)生之間所存在的緊張感會(huì)有所減少，有利于學(xué)生更好地表達(dá)自己，課程參與度和任務(wù)完成度也會(huì)隨之相對(duì)提高。盡管日語慕課更偏向于知識(shí)類課程，但是線上直播課程可以彌補(bǔ)實(shí)踐類課程的缺失。

不得不說的是，越來越高的教育類費(fèi)用，更顯得免費(fèi)但具有巨大教學(xué)資源的慕課更值得大眾去期待，更符合教育類市場。作為自主學(xué)習(xí)類平臺(tái)，能提高學(xué)生的而學(xué)習(xí)能力。受眾廣，便于學(xué)習(xí)操作也是慕課的另一大優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)日語課堂本來就無法滿足日語學(xué)習(xí)者的需求，而慕課利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，針對(duì)不同日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提供受眾喜愛的教學(xué)課程，還可以激發(fā)日語學(xué)習(xí)者的積極性。但是在疫情期間，慕課的大范圍應(yīng)用，也使得日語慕課現(xiàn)有狀況下的存在問題暴露出來。

二、日語慕課現(xiàn)有存在問題分析

首先，日語慕課的應(yīng)用率不高。實(shí)際上，我國絕大多數(shù)高校大學(xué)日語教學(xué)基本上還是以教師課堂講授為主，雖然我國很多出版社在日語相關(guān)書籍上都配帶有相應(yīng)光碟和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，雖然由于新冠疫情的影響，高校應(yīng)教育部要求都開始利用APP 開始線上教學(xué)，但是線上線下教學(xué)和慕課教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合并不緊密，總之，日語慕課使用率不高。其次，日語慕課的內(nèi)容豐富性不強(qiáng)，趣味性相對(duì)不大，并且具有高度自由性。這也是日語慕課應(yīng)用率不高，退課率頗高的另一個(gè)原因。在這種情況下，學(xué)校如果施加強(qiáng)制性的任務(wù)式教學(xué)，則更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)信息化高度發(fā)展，日語慕課應(yīng)該同大學(xué)日語教學(xué)內(nèi)容的改革同進(jìn)步，共發(fā)展，全面開花。所以如果要推動(dòng)日語慕課的發(fā)展，我們就要改善慕課在學(xué)生心目中的印象，讓學(xué)生面對(duì)多樣性的日語慕課有自己的抉擇，在提高日語慕課趣味性的同時(shí)，提高它的實(shí)際應(yīng)用率。第三，日語慕課的模式仍然很單一。和其他語言類的學(xué)習(xí)一樣，日語慕課的主要方向在聽、說、讀、寫，和應(yīng)對(duì)語言能力考核上，如N1、三筆三口等。而且大多課程都是重寫，重讀，而忽視了學(xué)生得聽和說。當(dāng)日語慕課的受眾進(jìn)行完視頻播放任務(wù)后，不及時(shí)實(shí)踐性的去聽和說，就會(huì)在這種情形長期的影響下，慢慢失去日語語感，感受到學(xué)日語的吃力，從而失去學(xué)習(xí)日語的興趣。日語的學(xué)習(xí)，不單單只是語言類的了解，更要去學(xué)習(xí)一國文化和背景。

三、總結(jié)

雖然現(xiàn)在大量的APP 都可以提供給高校講師，線上教學(xué)的平臺(tái)，特別是為教師自主設(shè)計(jì)課堂提供大量輔助工具，但這還是歸屬于課堂學(xué)習(xí)，而不是大規(guī)模群體的自主學(xué)習(xí)。日語教學(xué)作為英語之后的第二大外語類教學(xué)，則更要緊跟時(shí)代，不但要立足于國內(nèi)，更要展望國外日語類教學(xué)是如何發(fā)展的。而高校日語課程改革中慕課課程模式的應(yīng)用，則能夠有效的促進(jìn)日語課程資源的開發(fā)和利用，在整合優(yōu)質(zhì)的日語教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式，促進(jìn)日語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，對(duì)于日語人才的高質(zhì)量輸出具有重要意義。

綜上所述，新冠肺炎疫情的影響下，我們體會(huì)到了線上學(xué)習(xí)的便利性。雖然大眾對(duì)于線上學(xué)習(xí)的發(fā)展還有各種各樣的擔(dān)憂，但是在科技不斷發(fā)展的如今，在互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種教學(xué)資源的現(xiàn)代，日語慕課作為多樣性群眾學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，具有強(qiáng)大的市場發(fā)展?jié)摿??？傊?，日語慕課要在適應(yīng)日語教學(xué)改革和發(fā)展的同時(shí)，不斷地完善平臺(tái)和觀眾之間的交流。豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，要讓日語慕課更具有趣味性和可實(shí)踐性。在激發(fā)受眾自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿足日語學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)讓各個(gè)高校之間互相借鑒，提高綜合的日語教學(xué)質(zhì)量和水平。