現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合探究

王蓓蓓

（河南省臺前縣臺前思源學(xué)校，河南 臺前 457600）

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在以更加雄厚的資本作為支撐的前提下，我國信息技術(shù)的發(fā)展也取得了不菲的成績。在得到高度發(fā)展的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們社會生活的方方面面，不僅改變了人們的生活方式，也改變著人們的學(xué)習(xí)和工作方式。當前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了較為普遍的運用，一定程度上促進了教學(xué)工作的開展。但是，由于各種問題，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運用仍然存在著一定的問題。如果不及時地對這些問題加以解決，將會對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合產(chǎn)生不利的影響，最終會阻礙教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)的認識不足

雖然當前很多學(xué)校都已經(jīng)引入并在教學(xué)過程中開始利用信息技術(shù)，并且信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對于知識有了更加直觀和全面的理解，但無論是家長還是教師都對信息技術(shù)在教學(xué)中的運用存在著質(zhì)疑。一方面，有的教師不容易接受新鮮事物，認為在學(xué)校使用信息技術(shù)會讓學(xué)生在課堂上的注意力無法得到集中，學(xué)習(xí)效率也無法得到有效的提升。另一方面，有的家長認為這種教育方法不合理，在教學(xué)中運用信息技術(shù)是教師偷懶的方式。來自家長和教師雙重的不信任，在很大程度上對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展產(chǎn)生了阻力。

（二）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升

高水平的信息技術(shù)素養(yǎng)不僅僅要求有使用計算機的能力，能夠利用信息技術(shù)完成日常生活、工作所需是更加重要的一點。由此，我們可以展開延伸，能夠使信息技術(shù)的優(yōu)勢在各個學(xué)科的教學(xué)中得到充分利用就是教師需要具備的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，就當前各個學(xué)校的教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用情況來看，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提升。首先，有的教師甚至連基礎(chǔ)性的計算機操作都不懂，更多的是只學(xué)會了如何對多媒體進行操作，學(xué)校專門為學(xué)生與教師的溝通而建設(shè)的學(xué)習(xí)交流平臺往往也成了一個無法發(fā)揮實質(zhì)作用的擺設(shè)。其次，在教學(xué)過程中，教師也沒能夠以學(xué)生的實際作為出發(fā)點對信息技術(shù)進行運用，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮。最后，教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的運用沒有一個比較清晰的規(guī)劃和目標，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用過于籠統(tǒng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）利用教學(xué)平臺的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑惑。課前的預(yù)先學(xué)習(xí)可以通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們對老師的教學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。那么如何才能使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更好地促進課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵的是將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)有效地銜接起來。就調(diào)查來看，幾乎所有的教師在教授新課前都會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)。在這種情況下，教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在專門的教學(xué)平臺上用劃分板塊的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)更加清晰的展示給學(xué)生，此后，教師就可以在已經(jīng)劃分的板塊中上傳一些有關(guān)不同新課的學(xué)習(xí)資源?；诖?，學(xué)生在家中就可以借助手機或電腦充分地進行課前學(xué)習(xí)。這種課前學(xué)習(xí)方式既規(guī)范又方便，學(xué)生能夠不受時空的限制進行課前學(xué)習(xí)。

（二）運用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)情境

在開展教學(xué)的過程中，若能夠為學(xué)生提供一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，將能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，更加有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。而信息技術(shù)的運用則非常有助于課堂教學(xué)營造良好的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來輕松。多媒體作為課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)設(shè)備，能夠比較直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時還能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助信息技術(shù)，教師可以通過播放視頻、音樂、圖片等不同的方式，以更有趣、生動的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)解決課堂具有時空限制的問題

作為一項具有合理性和科學(xué)性的教學(xué)原則、教學(xué)方法，因材施教提倡根據(jù)學(xué)生不同的認知水平、學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，為學(xué)生選擇適合的方法進行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生的不足得到彌補、長處得到發(fā)展，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們得到全面發(fā)展。然而，就我國目前大部分學(xué)校的教學(xué)形式來看，以班級為單位進行授課仍然占據(jù)著最主要的位置，這對于學(xué)生個性的發(fā)展非常不利，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

（四）利用信息技術(shù)的直觀性，做好及時的反饋

通過學(xué)生練習(xí)習(xí)題的情況，能夠很好地檢驗他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀地體現(xiàn)出他們對知識的掌握程度。隨堂練習(xí)的效果則更好，教師能夠更加及時地對學(xué)生的問題進行反饋。傳統(tǒng)課堂中，通過黑板書寫的方式，教師往往無法迅速地向?qū)W生展示隨堂練習(xí)的情況，不利于教學(xué)效率的提升。但是，在運用信息技術(shù)的情況下，通過投影儀的投射，學(xué)生做題的情況能夠迅速、直觀地展示出來，既節(jié)省了時間，又能夠及時地向?qū)W生做出反饋，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。

結(jié)束語：綜合本文所述，在當前的學(xué)科教學(xué)中對于信息技術(shù)的運用的確存在著一定的問題，在某種程度上阻礙了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的發(fā)展。但是，如果對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在整合過程中出現(xiàn)的問題進行較為深入的研究與探討，就有希望能夠改變學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地整合，促進信息技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展。