基于科學創(chuàng)新的工匠精神引導中職教學初探

孫琳

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563000）

“工匠”一詞的含義是“有手藝和專長的人”。隨著人們對工匠一詞的不斷深入理解，“工匠”不再是能工巧匠的代言詞，而是變成了一種普遍概念。這是由于隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)需求結構也在不斷轉變，對于各行各業(yè)人才的要求也在不斷提升，工匠精神的現(xiàn)實意義逐漸顯現(xiàn)和放大。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新教育中工匠精神的缺失

近年來，職業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不斷加大，但職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果并不明顯，其中一個重要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的培育工作并未獲得足夠重視。

（一）價值取向偏差，職業(yè)價值觀教育不足

部分職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學方法和評價體系不夠專業(yè)、系統(tǒng)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重理論與技能的機械傳授，不太注重對工匠精神的培育，使很多學生缺乏端正的職業(yè)精神。部分職業(yè)院校急功近利地追求經(jīng)濟效益，未能有效引導學生樹立社會責任感，導致部分學生職業(yè)價值觀的功利性極為嚴重。

（二）敬業(yè)精神缺失，導致學生發(fā)展后勁不足

敬業(yè)精神表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對其事業(yè)的感情和精力的投入程度，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否有著密切的關系。目前，許多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于其敬業(yè)精神的缺失，具體表現(xiàn)為:一是缺少對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的價值認同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為猶豫不決，缺少堅持的決心和勇氣。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏深入的研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的投入流于表面。三是對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏成功的自信，在遭遇困境時容易自我懷疑和放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）心理素質(zhì)不足，創(chuàng)業(yè)中缺乏自我調(diào)適

良好的心理素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具有十分關鍵的心理和行為調(diào)試作用。通過分析很多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的案例，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題主要表現(xiàn)為:一是缺少良好的人際交往能力，傾向于單獨開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，難以通過有效的職場溝通來獲得和利用本行業(yè)的人脈資源。二是缺少應急應變能力，無法有效應對各種變化和突發(fā)狀況，難以審時度勢地找到應對的方法和策略。三是缺少抗壓和抗挫折能力，在遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難時難以沉著樂觀地應對各種壓力，容易出現(xiàn)退縮和放棄行為。

（四）反思意識薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持久精神

良好的反思意識對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的良性發(fā)展具有十分重要的意義。一些職業(yè)院校在工匠精神培育中并未為學生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，不少學生在缺乏經(jīng)驗的情況下僅憑一時的沖動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，難以有步驟、有規(guī)劃地開展行動，缺少反思意識和反思能力。

二、基于科學創(chuàng)新工匠精神的中職教學策略

（一）注重弘揚工匠精神

第一，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想教育。職業(yè)院校一方面要通過完善各類教學管理制度和激勵約束機制，為教師提供充足的物質(zhì)支持，讓教師能夠專注于教育教學工作。另一方面要加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想教育，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想和思維的學生樹立長遠的職業(yè)理想，將個人的職業(yè)理想與社會發(fā)展相結合，響應國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求。

第二，職業(yè)院校教師要摒棄低俗價值取向，通過教書育人發(fā)揮和提升個人價值，為學生樹立良好的職業(yè)榜樣，通過自身的行為傳遞工匠精神。教師在教學過程要對學生進行正確的職業(yè)價值取向引導。一是通過分享成功案例，讓學生獲知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程，樹立對行業(yè)準則和行業(yè)規(guī)則的敬畏。二是倡導社會主義核心價值觀，利用先進理論指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中滲透工匠精神

第一，明確把握教學定位和專業(yè)特色，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。要探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，將培育工匠精神作為創(chuàng)新創(chuàng)新人才培育的必修內(nèi)容，將工匠精神滲透到各門教學課程之中。

第二，加強校內(nèi)合作和校外交流，開發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先，教師要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā)，加強和深化學科間和專業(yè)間的教學交流，共同開發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多的選擇。其次，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的慕課平臺，將優(yōu)質(zhì)課程輻射到更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的校內(nèi)外學生。再次，加強與其他單位的合作，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專家學者共同參與研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程和教材中落實工匠精神培育工作。

第三，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法，進行多元化的教學探索。中職教師要及時學習和借鑒其他學校的先進經(jīng)驗，并通過舉辦講座和研討會等交流活動，讓學生與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領域的相關專家直接對話，直觀地感受工匠精神。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中錘煉工匠精神

中職教師要豐富課外實踐活動，盡可能為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。

第一，設立創(chuàng)客空間，搭建實踐平臺，在實踐中錘煉敬業(yè)精神。為了充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，職業(yè)院校可以通過設立創(chuàng)客空間、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動角，讓更多的學生了解和熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一般流程。要密切關注當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求，設立配套設施完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，吸引校內(nèi)外的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊入駐。職業(yè)院校要引導學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行細致調(diào)研，逐漸將工匠精神化為學生的內(nèi)在品質(zhì)。

第二，舉辦和參與多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在競賽中錘煉學生的心理素質(zhì)和反思意識。在競賽中，學生要主動參與團隊合作，在面對挫折和失敗時主動調(diào)式情緒。指導教師要及時對學生進行情緒疏導，并指導學生對競賽的過程、方法、思路、結果進行回顧和分析，總結經(jīng)驗，反思不足。

三、結語

中職教師應注重“工匠精神”的培育工作，幫助學生建立屬于自己的知識結構和專業(yè)感知，完成針對性的生涯規(guī)劃，促進學生未來全面發(fā)展。