淺談中職photoshop 教學(xué)的有效策略

王君

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563000）

Photoshop 課程作為職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)課程的必修課程之一，是一門應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)性學(xué)科，學(xué)生在教師的教學(xué)中可以普遍掌握該課程各類工具，如圖層，色彩調(diào)整，選區(qū)等的基礎(chǔ)知識，目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式與實際企業(yè)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，負(fù)責(zé)教學(xué)photoshop 課程的教師需要進行企業(yè)一線調(diào)研，掌握市場需求不斷調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會新需求。但作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，對于photoshop 軟件的實際應(yīng)用能力還需要通過對口專業(yè)工作，以校企合作方式進行無縫對接，讓學(xué)生能夠成為實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才。

一、職業(yè)院校photoshop 課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

根據(jù)研究調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校針對photoshop 這門學(xué)科的教學(xué)，教師們在授課的過程當(dāng)中還依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)流程。教師的教學(xué)目標(biāo)停留在教學(xué)大綱上，采用板書等傳統(tǒng)教學(xué)形式進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然還是抄寫筆記，所掌握的photoshop操作方法也僅限于課本。這就使得很多學(xué)生并不能獨立完成整個創(chuàng)作。這種陳舊的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也不能滿足現(xiàn)代社會的需要。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

Photoshop 圖形圖像處理軟件是一款非常實用、功能非常強大的軟件。Photoshop軟件中涉及很多快捷鍵，這就要求學(xué)習(xí)者不僅需要掌握photoshop軟件的基本使用方法，了解照片和圖形圖像的處理方法，同時還需要深度挖掘photoshop 其他功能，以提高自身的專業(yè)技能。目前，一些教師的教學(xué)方法過于單一，對于現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有加以利用，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備滯后，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能時無法給予有力支持。在教學(xué)中，學(xué)生只能聽從教師的教學(xué)安排。這種以教師為主體的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生對photoshop 的學(xué)習(xí)興趣。Photoshop 教學(xué)本身就具有一定的設(shè)計性和創(chuàng)作性，而一些學(xué)生在photoshop 學(xué)習(xí)中并不能舉一反三，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、中職photoshop 教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建完善教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校對于photoshop 的教學(xué)內(nèi)容還不很完善，教師制定的教學(xué)計劃并沒有從社會人才需求的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足市場的人才需求。在完善課程內(nèi)容時，教師要以市場需求的美工類、設(shè)計類必須具備的技能為主，結(jié)合設(shè)計市場構(gòu)建課程體系，對原來課程中存在的不足之處進行彌補。第一，教師要通過分析市場需求，結(jié)合現(xiàn)如今的課程內(nèi)容，來制定出比較系統(tǒng)的授課大綱，比對Photoshop 教材，充實課程內(nèi)容。第二，隨著技術(shù)的不斷革新和發(fā)展，很多課程內(nèi)容已經(jīng)不適用于設(shè)計類工作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取優(yōu)勝劣汰的方式，適當(dāng)對課程內(nèi)容進行刪減與增加，讓設(shè)計課與社會的發(fā)展保持一致。

（二）打造多元教學(xué)模式

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)以情境教學(xué)理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有知識體系相關(guān)的情境，吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)和學(xué)生的特點，設(shè)置與平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)的問題，使學(xué)生靈活運用Photoshop 軟件，提高軟件使用效率。

因材施教，啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)個體差異，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個理想的個性化教學(xué)環(huán)境，如開展虛擬廣告服務(wù)公司，教師扮演客戶對學(xué)生扮演的廣告公司進行需求告知，學(xué)生對需求問題進行了討論和總結(jié)，并運用學(xué)習(xí)的Photoshop 技術(shù)進行實踐操作。

2.案例教學(xué)

案例的選擇是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。案例要與教學(xué)內(nèi)容相融合，要結(jié)合專業(yè)特點，同時注重案例的實踐性，代表性和趣味性。基本概念和知識的介紹，同時選擇廣告設(shè)計實例作為教學(xué)案例，加以分析和研究，通過學(xué)生的獨立思考和討論，得到分析和解決問題的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，強化教學(xué)效果。案例的分解和處理必須注意循序漸進的特點。開始時，內(nèi)容跨度不宜過大，避免學(xué)生一時的困難，后者應(yīng)逐步擴大，以滿足知識點的覆蓋和深度要求。

教學(xué)實例后，學(xué)生按照要求進行操作，使計算機操作融入到設(shè)計中，對以后的學(xué)習(xí)和工作有很好的指導(dǎo)意義。教師可以通過一系列軟件收集學(xué)生完成的作業(yè)，收集作業(yè)不僅可以作為學(xué)生的正常表現(xiàn)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋進行總結(jié)和總結(jié)，為以后的教學(xué)積累更多的經(jīng)驗?？傊?，精心設(shè)計的例子使學(xué)生從典型的模仿轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，使教師能夠以簡單的方式組織教學(xué)內(nèi)容。

3.小組合作教學(xué)模式

小組合作在中職photoshop 教學(xué)中的運用，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，以提升小組教學(xué)的效率。在當(dāng)小組合作教學(xué)在教學(xué)階段實驗階段，教師往往容易將小組合作當(dāng)做學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探討。這樣理解雖然存在一定的道理，但是這種看法很不科學(xué)，正是因為這種帶偏見的看法，使得小組合作教學(xué)無法得到教師的科學(xué)指導(dǎo)，最終導(dǎo)致教學(xué)陷入僵局。

例如，在《Photoshop 的基本操作-鋼筆鼠繪》一課時，教師一方面需要為學(xué)生進行細(xì)致地講解，另一方面需要為各個學(xué)生小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時需要予以科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生更好地找對學(xué)習(xí)的方向。教師只要為學(xué)生講明最關(guān)鍵的幾處，就可以讓學(xué)生在實際操作過程中避免失誤，以提升小組合作教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善評估評價制度

考試方式和內(nèi)容的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)的來源有很強的促進和指導(dǎo)作用。要摒棄傳統(tǒng)的期末閉卷考試考核方式，采取多種靈活的考核方式。例如，學(xué)生的成績可以由以下幾個部分組成：課堂出勤占10%;平時作業(yè)占40%，學(xué)期末占50%，從而促進學(xué)生提高實踐能力和解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，photoshop 課程是設(shè)計類專業(yè)的主要教學(xué)課程之一。要想學(xué)生在設(shè)計方面取得成績，教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要堅持實踐與理論相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的知識面，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，讓課程與行業(yè)相結(jié)合，為社會培養(yǎng)出高技能人才。同時，有效的課堂建設(shè)是一個新的教育課題，可以幫助職業(yè)院校從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。