中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)策略

周恕

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563000）

一、培養(yǎng)中職學(xué)生審美意識(shí)的意義

（一）彌補(bǔ)審美教學(xué)方面的缺失

在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教育體系中，大部分學(xué)校對(duì)于審美教學(xué)的內(nèi)容不夠重視，使得教學(xué)過(guò)程中缺少審美教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大多會(huì)以學(xué)生順利步入社會(huì)為目的展開教學(xué)，很多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞崗位內(nèi)容開展，通過(guò)多種渠道提升學(xué)生的職業(yè)能力，在課堂上較少講解一些關(guān)于素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)還要找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。如果能夠?qū)徝澜虒W(xué)有效融入當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們建立起正確的三觀，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步提升。

（二）符合當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校時(shí)期的學(xué)生處于青少年階段，尚未形成較好的審美體系，對(duì)于該方面內(nèi)容的認(rèn)知程度還不夠完善。為此，在中等職業(yè)學(xué)校開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前學(xué)生的年齡、心理、性格等特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的教育情況對(duì)內(nèi)容不斷調(diào)整，這樣才能夠有效提升學(xué)生的審美能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提升幫助學(xué)生建立起一個(gè)較好的審美結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有不可估量的作用，能夠通過(guò)審美提升學(xué)生的人生觀念和美學(xué)觀念，從而提升自身的綜合能力。

（三）符合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)涉及內(nèi)容相對(duì)比較多，而且包含較多的社會(huì)元素，以及審美學(xué)方面的內(nèi)容，是當(dāng)前美學(xué)教育的主要搭載平臺(tái)，能夠提升學(xué)生在審美方面的認(rèn)知能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的接受水平，幫助學(xué)生建立良好的發(fā)展方向，從而發(fā)揮科目的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容生成興趣，教師還要對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并展開有效的探討，從而讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高自身的審美能力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生展審美意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境展開審美教育

中職學(xué)校的學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)方面能力上比較差，而且語(yǔ)文這一科目自身具有一定的枯燥性，大部分學(xué)生對(duì)此不能生成較好的興趣，這使得當(dāng)前中職學(xué)校開展語(yǔ)文課程過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的學(xué)生陷入迷茫，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)走神、犯困、注意力不集中等現(xiàn)象。為此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方法，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)新型的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引到當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中。情景教學(xué)法是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)形式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和理念，避免教師一味枯燥的授課形式，給予了學(xué)生較高的參與度，并且在課堂中學(xué)生才是主體，課堂需要圍繞學(xué)生展開，通過(guò)活動(dòng)或是其他形式讓學(xué)生融入課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文利目的興趣愛(ài)好，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。在開展情景教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，做好課程內(nèi)容的規(guī)劃，將課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面調(diào)整，適當(dāng)添加一些趣味的元素內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。像情景對(duì)話、情景演講、情景表演等都是較好的活動(dòng)形式，而且在條件允許的情況下，教師可以將現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置，盡可能地還原出教材上的內(nèi)容，將學(xué)生代入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱度，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，提高中職學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在具體的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，再讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的現(xiàn)象，去盡可能地享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生審美方面的觀念。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備展開審美教學(xué)

在當(dāng)前利學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情形之下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也得到了較好的提升，能夠應(yīng)用到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，且具有較好的效果，受廣大教師的一度好評(píng)。在當(dāng)前開展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備提升學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)當(dāng)在開展相關(guān)課程內(nèi)容的時(shí)候，積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源和教學(xué)軟件。當(dāng)前的互聯(lián)上有許多其他名師的講座內(nèi)容，教師可以下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開審美教育。在開展相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，不能照搬他人的教學(xué)內(nèi)容，這樣很可能會(huì)讓學(xué)生感到不適，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)利產(chǎn)生厭倦。而且教師還可以搜集大量的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)各種軟件設(shè)置相應(yīng)的課件，通過(guò)一些圖片的處理或是視頻的剪輯形成課件，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。利用課件內(nèi)容教師能夠與學(xué)生展開較好的互動(dòng)、交流、溝通，進(jìn)而在互動(dòng)中提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。另外，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)設(shè)備能夠減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面情況。由于傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，使得課堂上學(xué)生比較嚴(yán)肅，始終都是聽從教師的講解，使得氣氛過(guò)于沉悶，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，通過(guò)視頻短片、動(dòng)畫短片以及音樂(lè)的相結(jié)合，能幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)緊張感和壓力感，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。此外，一些教學(xué)軟件還能給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的體驗(yàn)感。

例如，在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)赤壁宏偉的景觀，教師可以通過(guò)奧維互動(dòng)地圖找到赤壁的所在地，而且該軟件當(dāng)中具有三維立體的模式，能夠通過(guò)衛(wèi)星定位將當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)場(chǎng)景進(jìn)行演示，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)感，同時(shí)還能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幫助學(xué)生構(gòu)建更好的審美體系，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)審美能力的提升提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。