楊怡雪
(常熟市花溪幼兒園,江蘇 常熟 215500)
引言:自然角活動是幼兒園中的必要活動,通常由幼兒教師帶領(lǐng)幼兒共同參與布置自然角,其中涉及的內(nèi)容廣泛,能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力,具有較高的實踐價值。但是近年來隨著人們對幼兒教育關(guān)注度的提高,幼兒園自然角中存在的問題也日益突顯,需要幼兒教師深入分析常見的問題,并制定有針對性的解決策略,確保幼兒園自然角活動質(zhì)量的提升。
在“教育強國”的發(fā)展理念下,為了實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展,幼兒園自然角活動涉及的內(nèi)容逐漸廣泛,旨在鍛煉幼兒各方面的能力,為其進入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),即便在這樣的發(fā)展背景下,蘇州地區(qū)的幼兒園自然角活動單一,大部分都是以植物的種植為主,在開展自然角活動時,幼兒澆水、施肥、記錄,單一的自然角活動不利于幼兒的全面發(fā)展。
自然角是幼兒園每個班級需要創(chuàng)建的,要通過自然角活動豐富幼兒在園中的學(xué)習(xí)生活,但是在幼兒園的硬性規(guī)定下,幼兒教師對自然角活動開展的目的認知產(chǎn)生了一定的偏差,將其作為一項需要完成的教學(xué)任務(wù),使得幼兒園自然角活動形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,不具備較強的活動意義。
自然角活動開展的最終目的是讓幼兒在參與過程中,獲得一定的啟示,需要將自然角活動與幼兒的教育相結(jié)合,完善幼兒的學(xué)習(xí)認知,讓幼兒能夠感受到活動的樂趣。但是在具體的活動開展中,教師組織的活動脫離了教育層面,因此不能突出對幼兒的教育意義。
由于幼兒的年齡小,缺乏對危險的認知,因此在幼兒園中所開展的一切活動都是以保障幼兒的安全為前提,植物的栽培活動是幼兒園常見的自然角活動,這也是幼兒園永恒的主題,教師可以從不同層面豐富植物種植活動[1]。例如,在這一主題活動中設(shè)置土培植物、沙培植物、水培植物,在條件允許的情況下,還可以增加無土栽培項目,避免僅僅組織土培的單一活動,因為不同的栽培方式幼兒能夠接觸不同的植物類型,讓幼兒明確植物的欣賞價值,觀葉、觀花、觀根等,滿足幼兒的活動需求。再如,秋季是收獲的季節(jié),教師可以開辟出一個小角落,引導(dǎo)幼兒收集“種子”或者落葉,突出秋天特有的元素,將其放在自然角里,展現(xiàn)濃厚的秋天氛圍,這樣以季節(jié)為主題的自然角活動能夠改變單一的現(xiàn)狀,還可以強化幼兒對四季的感知。
彰顯教育意義是幼兒園開展自然角活動的主要目的,這就需要幼兒教師根據(jù)所計劃的主題創(chuàng)設(shè)自然角活動,在活動中適當(dāng)?shù)臐B透教育元素,最好是引導(dǎo)幼兒從中獲得一定的啟示,保障自然角活動的教育價值,同時提高幼兒園的教育水平[2]。例如,在布置自然角時,以“廢物利用”為主題,引導(dǎo)幼兒充分利用園中的廢棄材料,為了增強可利用的元素,教師可以讓幼兒從家中搜集不能正常使用的物品,如電燈泡、破損的雨傘、游泳圈、塑料瓶等,將這些廢品作為栽植植物的容器,并進行適當(dāng)?shù)难b飾,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,然后滲透環(huán)保理念,讓幼兒知道“保護環(huán)境,人人有責(zé)”,引起幼兒的注意,促進幼兒形成愛護環(huán)境,并自覺保護環(huán)境的行為和品質(zhì),進一步突顯自然角活動的教育意義。
在當(dāng)前的時代背景下,幼兒都生活在家長構(gòu)建的“溫室”中,給予孩子過度的保護,忽略了培養(yǎng)孩子生存技能的重要性,久而久之就養(yǎng)成了“衣來伸手,飯來張口”的不良習(xí)慣,幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的動手能力,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓幼兒可以發(fā)揮主觀能動性,自主完成自然角活動。例如,在自然角中飼養(yǎng)小動物,為了不影響幼兒園的教學(xué)秩序,盡可能地選擇安靜的動物,如蝸牛、小烏龜、金魚等,這些動物既不具有較強的攻擊性,又不會影響幼兒的正常學(xué)習(xí),教師可以將幼兒分為不同的小組,讓他們共同制作小動物的“家”,引導(dǎo)幼兒主動參加,培養(yǎng)幼兒的愛心,然后為幼兒制定每日的“飼養(yǎng)”計劃,讓幼兒可以定時的換水和投喂,保障小動物基本的生活需求,通過這樣活動幫助幼兒打造“家長”的角色,這樣幼兒就可以深刻的體會家長照顧自己的不易,在家庭中幼兒也可以幫助家長做力所能及的事情,進而提高幼兒的動手能力。
綜上所述,教師要根據(jù)自然角活動開展中存在的實際問題,制定有針對性的解決計劃,以“教育”為主培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力,增強幼兒的體驗感,引導(dǎo)幼兒自己動手,從活動中獲得一定的啟示,提高幼兒的動手能力、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,提高幼兒教育水平。