產(chǎn)學(xué)研合作下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究

王艷秀

（吉林財經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，吉林 長春 130117）

一、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

隨著企業(yè)生產(chǎn)組織方式的演變，企業(yè)越來越重視員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)對人才的定義內(nèi)涵也在不斷演繹變化，員工的知識理性與創(chuàng)造理性將更加充分被釋放，對高等教育的要求也向多維度、多層次、多技術(shù)等方面不斷提高。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展首先要明確高等教育的培養(yǎng)目標,認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則,要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。[2]但是，現(xiàn)在中國高等院校仍然存在教育觀念落后、實際操作方案不夠豐富等不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題，因此，中國高等院校的教育綜合改革需要與實踐活動以及社會各界的支持相結(jié)合。[3]產(chǎn)學(xué)研深入合作可以有效促進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，有助于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間存在一定的耦合聯(lián)系與互動關(guān)系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

隨著科技的發(fā)展與社會需求的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括了理論教育、思維培養(yǎng)、實踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索活動等內(nèi)容。從高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度來看，還存在一些亟待解決的問題，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊化、模式單一化、課程分割化等問題，需要多路徑把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、態(tài)度、技術(shù)與知識更好地融入到有關(guān)課程與教學(xué)之中，等等。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中遇到的問題來看，可以歸納為以下幾個方面：

（一）從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作人員數(shù)量供求不平衡

從產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、職稱、學(xué)歷、專職與兼職比例等方面來看，高等院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要工作人員多半在產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、職稱與學(xué)歷等方面都存在某一個方面或幾個方面的短板，專職與兼職人員的占比也存在需要繼續(xù)優(yōu)化的空間。曾有學(xué)者對廣東地區(qū)18 所高職院校進行調(diào)研，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者占比不到百分之十。[4]從理想型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)人員特點來看，需要工作人員能夠有產(chǎn)業(yè)的工作經(jīng)驗，能夠準確把握企業(yè)發(fā)展的定位，在生產(chǎn)中熟悉工作環(huán)節(jié)，在從事課程教學(xué)中，將生產(chǎn)中的實踐經(jīng)驗融入到課程體系中，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)多途徑的無縫銜接，但是，從產(chǎn)業(yè)專家進課堂和高校教師進企業(yè)兩種模式來看，現(xiàn)在還沒有健全有效的激勵機制或者完善的相關(guān)制度，使從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作人員更快更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胄偷墓ぷ鹘巧Ｒ虼?，從企業(yè)文化進入校園和校園文化滲透進入企業(yè)的路徑來看，高等院校主體和企業(yè)自主性選擇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性還是欠缺的，這就導(dǎo)致了高等院校中專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的人員供求數(shù)量存在缺口，還需要通過多種渠道或方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的師資力量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍需進一步完善

傳統(tǒng)的教育方式和理念對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展存在一定的負面影響，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校中發(fā)展的時間較短，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中，一些傳統(tǒng)的教育模式與方式被沿襲。[5]在新的教學(xué)模式或者產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展過程中，新舊教學(xué)模式需要進行轉(zhuǎn)變，這是個漸近的過程，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅需要通過新課程的設(shè)立來推動，還需要通過與原有課程進行適度的融合，來強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，更好地調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新積極性。這些既需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)人員的努力，還需要一些課程的教學(xué)人員要重視和自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研的合作模式還需要進一步創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研合作的深入推進，可以更好地讓學(xué)生了解社會需求，提高學(xué)生的動手能力與對理論知識應(yīng)用的理解，更好地將所學(xué)應(yīng)用于實踐。因此，要從產(chǎn)學(xué)研基地功能定位不明晰、產(chǎn)學(xué)研合作機制滯后、產(chǎn)學(xué)研合作主體信息溝通不暢、動力機制不足等問題入手，立足建立健全產(chǎn)學(xué)研實踐育人體制、完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新政策體系、搭建有效地信息服務(wù)平臺等方面，研究促進高等院校產(chǎn)學(xué)研合作深入發(fā)展的頂層設(shè)計；從實踐育人角度探索政府引導(dǎo)帶動、多方主體參與、資本支持的產(chǎn)學(xué)研合作良性發(fā)展模式。[6]

總之，作為高等教育機構(gòu)的管理者和研究者需要圍繞人才培養(yǎng)目標，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進地更快地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的建議

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動，需要從產(chǎn)學(xué)研合作主體的能動作用、協(xié)同創(chuàng)新方式、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)容等視角研究產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的路徑，積極解決當(dāng)前存在的問題；從大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器、合作研究中心、契約合作研究等產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式入手，不斷創(chuàng)新合作方式，提升科研集群效應(yīng)、科研成果轉(zhuǎn)化效果。從產(chǎn)學(xué)研合作深入發(fā)展與課程建設(shè)互動角度，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)需要進一步通過多種方式使產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗進入課堂，使學(xué)生更好地了解企業(yè)需求，讓學(xué)生快速提升實踐能力。

（一）從課程體系設(shè)置現(xiàn)狀尋找切入口，研究雙創(chuàng)教育發(fā)展中，“產(chǎn)”“學(xué)”“研”聯(lián)系斷鏈的原因，分析存在的主要問題，努力破解雙創(chuàng)教育與產(chǎn)學(xué)研發(fā)展有效融合的難點。通過構(gòu)建和設(shè)計合理的教育評價指標與機制，來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳導(dǎo)功能、生產(chǎn)性功能等。更新教育教學(xué)理念、多學(xué)科結(jié)合變革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建內(nèi)外協(xié)同的教育實踐培訓(xùn)課程等，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“質(zhì)”的提升。

（二）從課程改革入手，研究產(chǎn)學(xué)研合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的多種路徑。按照“市場對接、協(xié)調(diào)配合、資源共享”的研究思路，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的發(fā)展路徑。構(gòu)建校企互通互認的以“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、不斷優(yōu)化改進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價體系來檢驗課程設(shè)置的成效。要使就業(yè)與創(chuàng)業(yè)更好地符合市場需求，對于學(xué)生的教育需要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，重視培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展高度。要以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)具有一定規(guī)模、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）以人才的市場需求為目標，優(yōu)化課程建設(shè)和豐富教學(xué)內(nèi)容。及時對市場的人才需求進行調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新人才需求和未來發(fā)展方向。一方面，加快現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化調(diào)整，可以滿足時代不斷發(fā)展對教育提出的新要求；另一方面，高等院校要主動布局新方式、新方法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，積極設(shè)置前沿和交叉學(xué)科的通識課程，提前設(shè)計培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的培育方案。

（四）在實踐課程建設(shè)方面，要不斷完善教育配置服務(wù)，努力打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建多樣化、富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在總結(jié)國外產(chǎn)學(xué)研深化合作發(fā)展的政策經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)學(xué)研合作中各主體的需求與意愿，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心，探討與中小企業(yè)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺的路徑，從激勵政策的設(shè)計與制定、教育教學(xué)制度優(yōu)化與改革入手，努力打造良好地產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校需要繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研合作，并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在把握傳統(tǒng)教育與雙創(chuàng)教育發(fā)展的共性規(guī)律與主要特點的基礎(chǔ)上，把握理念、政策、課程、師資和機制等關(guān)鍵因素，不斷完善雙創(chuàng)教育的支持政策和構(gòu)建雙創(chuàng)教育評價體系；從產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新角度多路徑推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。