情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用探討

黃利亮

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318020）

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于“人才”培養(yǎng)也有了新的定義和解釋，既是機(jī)遇，同時(shí)又面臨諸多挑戰(zhàn)。在新的教育背景下，不僅初高中面臨教學(xué)方式升級(jí)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，幼兒園幼兒體能教學(xué)也需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行拓展和升級(jí)。從本質(zhì)上分析，幼兒體能訓(xùn)練不但可以提升幼兒的身體素質(zhì)，還可以通過(guò)體能訓(xùn)練提高幼兒的跑、跳、平衡、攀登等身體機(jī)能的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的作用。情境游戲作為現(xiàn)代幼兒園體能教學(xué)的重要方式，深受幼兒的歡迎和喜愛，并且教學(xué)效果顯著。怎樣提高情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果已然成為幼兒教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本文以情境游戲?yàn)橹行?，?duì)情境游戲?qū)τ變后w能訓(xùn)練的作用和意義展開探討，提出了情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用策略。

一、情境游戲概述

情境游戲法是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，這些游戲具有一定的主題內(nèi)容和情緒色彩，通過(guò)游戲的引入強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)感，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生的身體和心理都同時(shí)得到鍛煉和發(fā)展的教學(xué)方式。情境游戲法的核心內(nèi)容在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。情境教學(xué)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和依托的工具進(jìn)行一定的提煉和加工后才實(shí)施的。比如形象的描繪、生動(dòng)的表達(dá)、課上游戲、角色扮演等等，都是將教學(xué)內(nèi)容與具體的情境相結(jié)合，在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生巨大的影響和作用。在幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境游戲法，可以從以下兩個(gè)方面考慮和實(shí)施：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考量。情境游戲的實(shí)施和開展需要以幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和依托，任何游戲的創(chuàng)設(shè)和設(shè)置不能脫離教學(xué)內(nèi)容本身，偏離幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的情境游戲設(shè)置都是沒有意義的。二是對(duì)幼兒實(shí)際接受能力和興趣愛好的考慮。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的心智比較幼稚，不能接受較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。而且幼兒對(duì)某一事物的偏愛程度完全取決于他們是否對(duì)此感興趣，基于這樣的年齡和心理特點(diǎn)，情境游戲的設(shè)置必須與他們的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，如果設(shè)置的情境游戲過(guò)于復(fù)雜，超過(guò)了幼兒的接受范圍，或者不能吸引幼兒的注意力和興趣，幼兒就不能積極主動(dòng)的參與到體能訓(xùn)練當(dāng)中，也就達(dá)不到強(qiáng)身健體的作用了。

二、情境游戲應(yīng)用幼兒體能訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義

在幼兒體能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用情境游戲具有積極的作用，對(duì)于幼兒而言，情境游戲更能吸引幼兒的注意力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)形式十分獨(dú)特，情境游戲的思維能力比較強(qiáng)，可以促使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成體能教學(xué)活動(dòng)。情境游戲教學(xué)方式通常都會(huì)設(shè)定一定的主題內(nèi)容，主題教學(xué)以幼兒體能訓(xùn)練內(nèi)容為依托，可以將較為復(fù)雜的動(dòng)作、幼兒不能理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高幼兒參與的積極性，促使幼兒積極主動(dòng)的參與體能活動(dòng)，達(dá)到鍛煉體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。同時(shí)，將情境游戲與幼兒體能訓(xùn)練相結(jié)合，不但可以讓幼兒在嬉戲中鍛煉身體，提高幼兒參與體能訓(xùn)練的興趣度，更重要的是，可以激發(fā)幼兒的腦思維，提高幼兒的認(rèn)知和對(duì)精細(xì)動(dòng)作的掌握程度。幼兒教師應(yīng)該不斷開拓思維，對(duì)體能訓(xùn)練課程和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改善體能教學(xué)的風(fēng)貌，讓幼兒充分感受到體育教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣所在。

三、情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)生活化的情境游戲

對(duì)于幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境游戲的創(chuàng)設(shè)，最重要的因素就是保證情境游戲的真實(shí)性，情境游戲的創(chuàng)設(shè)要符合現(xiàn)實(shí)生活。我國(guó)知名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“生活既是教育”的著名論斷，認(rèn)為教育要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教育本身不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。所以幼兒教師在進(jìn)行情境游戲設(shè)置時(shí)，必須要和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只有這樣才能將情境游戲的作用發(fā)揮到最大，情境游戲?qū)τ變后w能訓(xùn)練的影響才會(huì)越強(qiáng)?？梢韵胂笠幌?，如果幼兒教師設(shè)置的游戲內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活不相符，幼兒在日常生活當(dāng)中根本沒有遇到過(guò)，那么幼兒就不能真正的參與到游戲當(dāng)中，游戲所發(fā)揮的鍛煉身體的功能也就不能有效發(fā)揮。所以，要以“真實(shí)化”為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化的情境的設(shè)置，使得枯燥乏味的體能訓(xùn)練變成更加靈活的活動(dòng)場(chǎng)景，為幼兒營(yíng)造出更加活躍和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在真實(shí)的、生活化的氛圍中進(jìn)行體能訓(xùn)練，才能有助于身體素質(zhì)的提升。

（二）提升高效性，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的情境游戲

如果說(shuō)“真實(shí)化”是幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)的根基，那么“高效性”則是幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)和要求。只有充分發(fā)揮情境游戲作用的高效性，才能讓幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用情境游戲，其實(shí)就是利用具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式促使幼兒體能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，也只有努力提升情境游戲設(shè)計(jì)的效率，才能從根本上實(shí)現(xiàn)幼師設(shè)置的教學(xué)效果。從源頭上分析，幼師設(shè)置情境游戲，并不單單為了實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，幼師更深層次的目的，是通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒可以更加主動(dòng)、更快的掌握體能訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)。例如，創(chuàng)設(shè)情境游戲“小猴子爬樹摘果子”，游戲安排的目的是鍛煉幼兒的手臂和腿的力量。在游戲過(guò)程中，幼師可以在地上擺布一些布條作為大樹的枝干，手腳爬地模擬爬樹的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在爬地的過(guò)程中將擺放在“枝干”上的“果子”摘到籃子里。幼兒要想得到較多的果子，就必須不斷的完成“爬樹”動(dòng)作，在整個(gè)爬行過(guò)程中，幼兒的手臂和腿部力量不斷得到鍛煉，促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展。

（三）提高娛樂(lè)性，創(chuàng)設(shè)興趣化的情境游戲

人的情感總是隨著某種情境的產(chǎn)生而不斷發(fā)生變化，在人的情感種類中，興趣是最具有積極性和吸引性的一種。特別對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，由于幼兒在心理和年齡上的特點(diǎn)，使得其的關(guān)注點(diǎn)很容易被其他的事情所吸引，注意力也比較容易被分散。這對(duì)幼兒體能訓(xùn)練教學(xué)而言既有利又有弊。有利的方面在于，幼兒的注意力很容易被他所感興趣的事物所吸引；弊端則是，注意力持續(xù)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。鑒于以上分析，幼兒教師為了提高體能訓(xùn)練的效果，就需要不斷的提高體能訓(xùn)練課程對(duì)幼兒的吸引度。情境游戲則是吸引幼兒注意力的不二選擇?！芭d趣是最好的老師”，因此，幼兒教師必須以激發(fā)幼兒的體能訓(xùn)練興趣為目的，創(chuàng)設(shè)出能夠符合幼兒興趣，并且可以持續(xù)幼兒注意力的游戲。比如，在鍛煉幼兒平衡能力時(shí)，幼師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，創(chuàng)設(shè)出小白兔走平衡木采蘑菇的游戲。將幼兒分成不同的組別，分別進(jìn)行比賽。同時(shí)在平衡木下放置一些摻雜蘑菇道具在內(nèi)的不同的玩具，規(guī)定幼兒只能選擇蘑菇玩具，并以接龍的形式交替進(jìn)行。最短時(shí)間走過(guò)平衡木的幼兒組獲勝。通過(guò)情境游戲的設(shè)置，一方面可以幫助幼兒鍛煉其平衡能力；另一方面，幼兒在比賽的過(guò)程中，既鍛煉了認(rèn)知能力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到了一定的拓展。

（四）強(qiáng)化安全化，制定安全有效的游戲規(guī)則

無(wú)規(guī)矩不成方圓。在幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要保證幼兒可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的身體和心理的健康發(fā)展，更重要的是，無(wú)論開展任何教學(xué)活動(dòng)，都必須以保證幼兒的安全為前提，這也是將情境游戲應(yīng)用于幼兒體能訓(xùn)練最為關(guān)鍵的因素。要想有效組織幼兒體能訓(xùn)練活動(dòng)，良好的游戲規(guī)則必不可少。因此，幼師在創(chuàng)設(shè)情境游戲前，必須設(shè)置好游戲規(guī)則，讓幼兒清楚的理解并知曉：要想玩好游戲，必須遵守規(guī)則。以最簡(jiǎn)單的排隊(duì)為例，在排隊(duì)過(guò)程中，幼兒必須一個(gè)跟著一個(gè)，不能插隊(duì)，更不能推搡，這樣才能夠保證良好的秩序，減少安全風(fēng)險(xiǎn)。另外，在每一次應(yīng)用情境游戲開展幼兒體能訓(xùn)練之前，幼師都需要對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況進(jìn)行提前預(yù)防，并有預(yù)見性的制定相應(yīng)的應(yīng)急相應(yīng)措施。同時(shí)，怎樣有效的保護(hù)自己，幼師需要在活動(dòng)開始前必須利用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向幼兒交代清楚，使得幼兒可以在訓(xùn)練過(guò)程中盡量避免意外的發(fā)生。