“一帶一路”視角下留學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式研究

熊一蓉 陳珊

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際教育系，湖南 常德 415000）

一、高職院校留學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著中國國際地位的提高，中國的大國形象日益凸顯。我國教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展，來自世界各國的留學(xué)生紛紛來中國求學(xué)。教育部于2010年就制定了《留學(xué)中國計劃》，國家采取了相應(yīng)的措施，通過開設(shè)熱門實用性專業(yè)、增設(shè)國家、省級獎學(xué)金等，使2020年在華留學(xué)人員突破了50萬。據(jù)2020年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)日前發(fā)布。統(tǒng)計顯示，在華接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生約為18萬人。留學(xué)生生源國覆蓋范圍穩(wěn)定,一帶一路沿線國家成為來華留學(xué)發(fā)力點。由此可見，大部分的留學(xué)生培養(yǎng)主要還是在漢語培訓(xùn)這方面，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)較少，留學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高。因此職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮固有的優(yōu)勢，因為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)向來是高職院校在教育過程中的重中之重，而現(xiàn)在越來越多的國外用人單位緊缺技術(shù)型人才，為了更好的提高學(xué)生的漢語水平，培養(yǎng)適應(yīng)國際社會需求的技術(shù)型人才，高職院校對留學(xué)生培養(yǎng)進行改革是非常有必要的，這樣才能使高職院校為國際社會輸送更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。以我院為例，我院地處地市級，地域劣勢，再加上學(xué)院來華留學(xué)辦學(xué)模式缺乏職教特色與創(chuàng)新，專業(yè)教育國際化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷層次較低，學(xué)歷教育發(fā)展困難。如何進一步拓展我院國際合作平臺，增強我院教師的國際教育視野，提升我院教育國際化的廣度和深度，是每個高職院校需要繼續(xù)研討的問題。

職業(yè)院校來華留學(xué)辦學(xué)模式缺乏職教特色與創(chuàng)新主要表現(xiàn)為培養(yǎng)模式上沒有發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢。高職院?，F(xiàn)在在培養(yǎng)留學(xué)生的過程中，主要是作為漢語培訓(xùn)基地，而不是傾向于留學(xué)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣的培訓(xùn)特點導(dǎo)致漢語教師在教學(xué)過程中更加注重語言方面的教學(xué)，希望學(xué)生能夠在漢語等級考試中獲得好的成績，極大提高通過HSK 的比例，這樣就與高職院校的教育理念不相符，也難以為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)急需的技術(shù)技能型人才。面對“一帶一路”建設(shè)中企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才問題，高職院校有義務(wù)也有能力培養(yǎng)出社會需求的技能型的外國人才。高職院校留學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅有利于留學(xué)生的個人發(fā)展，而且還能解決“一帶一路”建設(shè)中的人才瓶頸問題。

二、留學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）明確培養(yǎng)目標

總的培養(yǎng)目標就是“培訓(xùn)者業(yè)務(wù)精湛，6年之內(nèi)成為業(yè)務(wù)骨干”，因此職業(yè)院校需要把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點，要了解“一帶一路”對外合作上中國的企業(yè)在存在的技術(shù)壁壘。為幫助這些中資企業(yè)在實施“走出去”的戰(zhàn)略中培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》指出：高等職業(yè)教育需要配合國家“一帶一路”的倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴大與“一帶一路”前線國家的職業(yè)教育合作。

因此學(xué)院要研讀與“一帶一路”倡議相關(guān)的報告、政策、法律等，研究國家政策中重點扶持的對接型人才種類和企業(yè)類型，分析近年來“一帶一路”建設(shè)中不同國家急需人才的種類，確定重點以及熱門技術(shù)技能型國際人才的種類。同時學(xué)院也要根據(jù)自身的優(yōu)勢，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢確定發(fā)展方向。同時通過和不同國家的學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生進行深入交談，了解他們今后的就業(yè)方向，了解每個國家所亟需的人才，根據(jù)每個國家的不同特點，有針對性地招收留學(xué)生，進行學(xué)歷教育，對不同的專業(yè)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，確定切實可行的人才培養(yǎng)模式，明確具體的培養(yǎng)模式。

（二）明確培養(yǎng)模式

高職院校要根據(jù)自身的職業(yè)教育特色優(yōu)勢，來確定留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國別的不同，確定不同的“訂單式”培養(yǎng)方向，以此來實現(xiàn)生源的穩(wěn)步拓展。學(xué)院需要在相關(guān)部門的支持下，了解“一帶一路”沿線國家需要是的哪方面的技能型人才，同時與當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ约盎蛘呤墙?jīng)貿(mào)組織等部門進行交流，獲得他們在政策上的支持。同時要需要主動出擊，積極挖掘和自己學(xué)校專業(yè)度匹配高的跨國企業(yè)，與他們建立合作關(guān)系，進行訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式?！坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式無論對于院校還是企業(yè)來說，都是百利而無一害的。院校通過訂單式的模式，解決了招生的時候，萬一某一專業(yè)人數(shù)留學(xué)生人數(shù)不足，不足以單獨開班，而被分配到各個系部和中國學(xué)生一起上課的局面。因為即使是已經(jīng)通過漢語水平等級較高考試的學(xué)歷生也表示和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)很吃力，不能較好地掌握專業(yè)知識，具體表現(xiàn)在：聽不懂老師的漢語授課內(nèi)容，看不懂書上的專業(yè)表達，和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴壓力大，得到授課老師單獨指導(dǎo)的機會較少，課后學(xué)習(xí)任務(wù)壓力較大，要把相關(guān)的知識點一個個翻譯成英語等問題。這些都是目前普遍存在的問題。對于企業(yè)來說訂單式培養(yǎng)，解決了公司招工難以及招工費用高等問題。

中非經(jīng)貿(mào)博覽會將永久性落戶湖南長沙。在“一帶一路”倡議的推動下，湖南省與非洲國家在農(nóng)業(yè)、教育等方面有著廣泛的合作空間。非洲尼日爾是世界最不發(fā)達國家之一，農(nóng)業(yè)是最基本的經(jīng)濟生產(chǎn)部門。同時尼日爾基礎(chǔ)設(shè)施落后，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對外來投資依賴較大，仍處在經(jīng)濟發(fā)展的起飛階段，同時也意味著在廣泛的領(lǐng)域里具有較大的發(fā)展?jié)摿蜋C遇。我院借著省里面順風(fēng)車，聯(lián)系到了相關(guān)的企業(yè)和院校，成功承接了其中的教育類合作項目：培訓(xùn)非洲尼日爾企業(yè)技術(shù)員工和為他們培養(yǎng)三年制的專業(yè)技術(shù)大專人才。雙方就選派優(yōu)秀的尼日爾高中生來常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行機械制造與自動化專業(yè)的學(xué)歷教育達成初步合作意向。以此為契機，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始了留學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式的探究。

（三）明確培養(yǎng)任務(wù)

根據(jù)“一帶一路”國家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)后的就業(yè)大方向，可以大致分為兩個情況：一是回本國就業(yè)的；二是留在中國就業(yè)的。留學(xué)生需要也必須掌握以下幾種技能：一是符合國際標準也符合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求的技術(shù)技能；二是專業(yè)的漢語水平；三是需要較好的文化適應(yīng)能力。這個不難理解，我國的企業(yè)在一帶一路沿線國家開廠招工，技術(shù)員不止是要通曉本國的標準，還要知道中國的標準，更要知道國際標準的操作程序以及技能，否則換了一個公司，換了一個國家，標準不一樣，就不會用了。在中資企業(yè)工作，能聽懂中文、看懂中文，理解中文，這些技能都是與工資息息相關(guān)的。最后既然在中資企業(yè)工作，就要了解中國的企業(yè)文化，融入企業(yè)的這種氛圍，所以在訂單式培養(yǎng)的過程中，也要進行文化輸出教育，培養(yǎng)一批知華友華愛華的外國人。同時能加大對中國優(yōu)秀企業(yè)的宣傳。留學(xué)生在中國院校和中國企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的過程中，將切身接觸到中國院校和企業(yè)科學(xué)的管理模式、先進的設(shè)備、高端的技術(shù)和優(yōu)秀的人才。這將增強留學(xué)生對中國的認同感，為中國和我們國家優(yōu)秀企業(yè)進行積極正面的宣傳。

因此，根據(jù)不同國家技能型人才的培訓(xùn)任務(wù)，“一帶一路”視角下留學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)為“實用漢語＋專業(yè)技能＋文化適應(yīng)培訓(xùn)”為主的模式，促進中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型外國人才，全方位服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

三、結(jié)語

隨著各國之間教育交流的不斷加深，大量留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，因此提高生源國質(zhì)量，不斷創(chuàng)新留學(xué)生的培養(yǎng)模式，不僅能保證留學(xué)生的教育質(zhì)量，還能促使高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)能夠朝著長期穩(wěn)定的方向發(fā)展。因此，采用校企深度合作的“訂單式”培養(yǎng)模式能將留學(xué)生的培養(yǎng)計劃與就業(yè)直接聯(lián)系起來，針對性地為“一帶一路”國家提供經(jīng)濟和社會發(fā)展急需的具有國際視野，通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能型人才。這類技能型人才不僅精通漢語，掌握一門精湛的技能，并且還了解認同中國的文化。這種教育促進就業(yè)，就業(yè)帶動教育的良性互動必然推動職業(yè)院校自身的國際化辦學(xué)水平，提高自己的專業(yè)群建設(shè)水平。同時還能以各國留學(xué)生為契機，實現(xiàn)宣傳輻射的目的，實現(xiàn)我國與“一帶一路”沿線國家的共同發(fā)展，一起畫一個大大的發(fā)展同心圓。