創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術(shù)教學思考與實踐

岑明艷

（興仁市魯?shù)A營回族鄉(xiāng)孔白小學，貴州 興仁 562300）

新課程理念實施背景下，創(chuàng)客教育是科技教育所關(guān)注的新領(lǐng)域，其是面向未來的教育，對青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)就是其教育宗旨。創(chuàng)客教育結(jié)合了教育和創(chuàng)客文化，教師能夠以項目學習為主要的教學方式，利用如3D 打印、數(shù)字建模和開源硬件等數(shù)字化工具，對學生團結(jié)協(xié)作的意識和跨學科的問題解決能力進行培養(yǎng)。而在此所提出的“創(chuàng)客式教育”就是指利用創(chuàng)客教育的理念和方式，對教學方式進行改進，使得小學信息技術(shù)課堂能夠落實創(chuàng)客教育時，提升課堂教學效果和效率。

一、創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術(shù)教學的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生在實踐中的思維模式

信息技術(shù)教學注重學生在教學中實現(xiàn)對科目內(nèi)容的掌握，要培養(yǎng)學生更多的依靠成長中的變化來實現(xiàn)行為中的改變，將所有的思維模式實現(xiàn)能影響學習的變化。創(chuàng)客式教育視角下通過培養(yǎng)學生可以將教學中的內(nèi)容進行梳理，使學生領(lǐng)悟課本中的理念，從依靠教師來完成學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰约哼M行探索的過程，

同時保證學生的思維轉(zhuǎn)變能符合素養(yǎng)的需求。教師要在課堂中講解作業(yè)中的內(nèi)容，使學生當堂進行內(nèi)容的學習完成實踐，在思考與實踐中實現(xiàn)思維的靈敏變化。

（二）有利于培養(yǎng)學生對技能的應(yīng)用水平

傳統(tǒng)的教學中會讓學生對課程中的內(nèi)容實現(xiàn)背誦和賞析上的理解，學生是有了理論基礎(chǔ)，但應(yīng)用起來會比較困難。因此，創(chuàng)客式教育視角下信息技術(shù)教師要多帶領(lǐng)學生進行課堂內(nèi)容的應(yīng)用，通過分組練習和教學實踐的形式，對其技能中偏差實現(xiàn)指導幫助學生水平的提升。在實踐中的諸多內(nèi)容應(yīng)當符合技能的需求，學生需要了解在發(fā)展中的國家明確學習的意義，現(xiàn)在的社會需要更多有才能的人，需要的是能將其業(yè)務(wù)做好、能力發(fā)揮的人才。教師起到的作用是帶領(lǐng)學生在應(yīng)用中實現(xiàn)素養(yǎng)的提升，使他們在不了解的范疇內(nèi)也能進行實踐在技能中有所突破。

（三）有利于培養(yǎng)學生在學習中的耐力

創(chuàng)客式教育視角下信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的耐力，促使他們堅持長效學習，提升個人素養(yǎng)。學生都知道學習能改變自身命運，但大多數(shù)學生生活在優(yōu)越的家庭條件中，在學習上缺少刻苦精神，因此在教學中培養(yǎng)學生的耐力，利于學生對信息技術(shù)科目的有效學習。教師通過在教學中將知識運用的道理和應(yīng)用的原則告知學生，并通過事例來對他們實現(xiàn)基礎(chǔ)的教學。教師通過嚴格的要求學生，能使他們在學習中感悟信息知識的力量，明確自身學習的目標，促使學生在長期的培養(yǎng)下具備耐力和決心，能以頑強的耐力來應(yīng)對學習現(xiàn)狀，滿足核心素養(yǎng)的要求。

二、創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術(shù)教學的應(yīng)用實踐策略

（一）邊學邊做，學做并行

信息技術(shù)課程有著較強的實踐性，其中的解決方法也豐富多樣。因而教師在教學過程中，不應(yīng)該對學生的思想進行束縛，更不應(yīng)該對其實際操作進行限制，而是應(yīng)該通過對學生的鼓勵，讓其自主學習、勇于嘗試，使其能夠在學中做，學做同行。在此情況中，教師就要對多種的學習途徑進行創(chuàng)造，要通過對教材的結(jié)合制作書面或者電子版的助學案，要利用在線互動學習平臺對短小的微課視頻進行上傳。以此在創(chuàng)造出學生喜歡的學習方式時，實現(xiàn)學生學習主觀能動性的發(fā)揮。例如，教師在教學“認識Word”后，就可以組織指導學生對“賀卡的制作”進行綜合練習。首先，教師需要在課堂上，引導學生對賀卡進行分析，要在分析的過程中，對其所涉及的知識點、賀卡的組成部分等進行明確。其次，教師要指導學生將“互動學習平臺”打開，要讓學生通過對相關(guān)微課和學習指南的學習，了解藝術(shù)字的插入方式、有效截圖的方式、白邊的巧妙去除以及圖片環(huán)繞的操作等等。而在此過程中，教師還應(yīng)該指導學生利用平臺上的交流功能，及時的討論和分享自己的學習心得，并以自己的學習需求為依據(jù)，對所需要的微課進行選擇。以此在明確的學習單中，達到學做有效同行的目的。

（二）協(xié)作學習，主動分享

創(chuàng)客原本指的就是富有創(chuàng)造力的、有追求的人，這些人熱愛分享，熱愛合作。在小學階段的信息技術(shù)課堂上，教師可以將課堂，向“工坊”進行轉(zhuǎn)變，使其具有滿滿的活力。同時，教師還需要對學生進行鼓勵，讓學生和多人合作學習，在協(xié)作學習的過程中對自己的創(chuàng)意進行分享，使其能夠“說出”、“寫出”和“做出”。如，教師在對scraino 界面中的“角色區(qū)”進行介紹時，就可以展開“勇闖迷宮”的活動。首先，教師需要對學生進行分組，每組學生都要有不同的任務(wù)，并在同時，對學生展開教學流程的指導。其次，教師要讓學生以具體的任務(wù)情境為出發(fā)點，如太空情境、海底情境和沙漠情境等，使其以小組合作學習方式展開分工合作學習。并以情境為依據(jù)，對相應(yīng)的角色進行制作。如太空情境，學習小組就要要制作火星人；海底情境可以制作海綿寶寶；而沙漠情境可以對沙漠駱駝進行制作。讓學生在奪冠模式的程序中，智能化障礙的設(shè)置下，勇闖各種迷宮。與此同時，教師還可以讓學生在闖出迷宮后，展開相應(yīng)的游戲擂臺賽，在此賽程中，需要對自己的創(chuàng)意進行分享，要在學習平臺上對其進行發(fā)布，要讓更多人看到創(chuàng)新意見，從而綜合性的評價學生的學習過程和效果。又如，小學低年級的學生因為學習經(jīng)驗較少，暫時還不能對自己的作品進行熟練的上傳，也無法對自身的作品進行分享。此時，教師在教學“畫圖”中的“填充工具”時，就可以對一幅半成品作品和學習指南進行提前準備，并將學習指南設(shè)計成圖片。而后教師可以通過對電腦系統(tǒng)桌面背景的巧妙應(yīng)用，利用“極域電子教室”，對學生的桌面進行統(tǒng)一改變，使其成為學習指南。學生則可以在遇到困難后，通過返回桌面，對任務(wù)要求進行了解，對操作步驟進行觀看，可以在完成作品后，嘗試著實現(xiàn)作品到桌面背景的轉(zhuǎn)變。而在作品完成后，學生也可以對其他同學的作品進行欣賞評價，并在看到自己喜歡的作品時，在創(chuàng)作者的桌面上貼上“小星星”貼紙。如此可以在加強學生學習過程中的交流和分享時，也實現(xiàn)學生學習效率的提高。

（三）激發(fā)興趣，好玩會玩

自然界幼小生命體對世界進行探索，和世界建立聯(lián)系的重要方法就是玩耍，同時，玩耍也是小學階段學生學習知識的驅(qū)動力。西方提倡放養(yǎng)式教育，對游戲的作用給予了充分的重視，并普遍認為，人的智慧是人在“玩”中發(fā)展出來的。這樣的玩是一種包含了創(chuàng)造力的智慧，能夠?qū)θ藗兊膭?chuàng)造力進行啟發(fā)，達到對知識更新；更是一種快樂享受，從而能夠在人們身心健康的發(fā)展中，加強對人們良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的玩?；诖耍W信息技術(shù)教師在教學中，應(yīng)該充分的利用游戲，帶領(lǐng)學生有意識的玩耍，如此讓學生在玩好的過程中，拓展對知識的學習。

例如，教師在對“下載和安裝軟件”一課進行講解時，就可以結(jié)合起scraino 界面的“工具欄”教學。首先，教師要讓學生在網(wǎng)上對自己熟悉或者喜歡的視頻軟件進行下載，在學生下載和安裝軟件后，教師就需要讓學生在該軟件中對各種視頻進行觀看，如“水族箱中金魚的養(yǎng)殖方式”視頻等。在此過程中，教師可以指導學生通過小組形式，以“水族箱”“魚”為出發(fā)點，利用scraino 軟件，創(chuàng)建出新項目。此時，有些小組經(jīng)過討論，就會創(chuàng)建“水族箱中大魚吃小魚”的項目；有些小組則會設(shè)置出“給水族箱中的金魚喂食”的項目；還有小組會對“釣水族箱中金魚”的項目。在學生的項目創(chuàng)建中，教師又可以讓學生簡略的學習視頻剪輯、音效加入和scraino 中的項目導入、演示程序等等。這樣的方式，就能夠在智能化、趣味化的結(jié)合教學中，實現(xiàn)學生的“玩好”“學好”，從而達到學生學習能力和信息技術(shù)學習水平的提高。

三、結(jié)語

總而言之，新時期我國經(jīng)濟社會的發(fā)展過程中，創(chuàng)新教學才是新的驅(qū)動力，教師應(yīng)該以新時代為教育背景，對未來的人才進行培養(yǎng)。在此當中，小學教師就要在信息技術(shù)課程的講解中，展開“創(chuàng)客式教育”，讓學生在“興趣”“造物”和“分享”當中，拓展自己的學習視野，構(gòu)建綜合性的知識結(jié)構(gòu)體系，以此來達到對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展形成，進而全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。