高職素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的路徑探索

尹鵬

（遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

所謂素描，其實就是一種繪畫的方式，同時它也是學生學習繪畫的基礎，更是眾多重要藝術形式中的一種。在素描中，物體的明暗與深淺主要是通過線條的粗細和輕重來表現(xiàn)的。眾所周知，高職院校與其它的高校存在著較大的差異，在高職院校中就讀的學生大多以中專和中技生為主，師資力量也相對較為薄弱，這導致老師的教學方式方法有些陳舊。以上這些因素都不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，更會對學生今后的工作和生活帶來諸多不利的影響。因此，在高職素描教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就顯得十分必要了。

一、高職素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義

素描具有較強的專業(yè)性和實踐性的特點，因此，在高職素描教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。首先，素描作為造型藝術的一門基礎課程，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是素描課程學習的最基本需求。在以往的素描教學中，主要是通過寫生來表現(xiàn)物體的形和質(zhì)，這確實能夠解決一些問題，但素描作為造型藝術的基礎課程，必定要更加專注于創(chuàng)新問題，從而更好的為藝術服務。此外，在素描教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也有利于學生其它學科的學習。其次，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，各行各業(yè)也迫切的需要具有創(chuàng)造性思維的人才，來推動社會上各行各業(yè)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)如今，人們的思想觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，社會對人類的能力提出了更高的要求，即人類需要擁有創(chuàng)造性思維。學生的創(chuàng)造性思維自然是從學習中得來，所以老師在教學過程中，不僅要將基本的素描知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在一次又一次的練習中逐漸形成并最終擁有創(chuàng)造性的思維和能力，這讓學生既能適應社會的發(fā)展，又能為社會的進步做出一定的貢獻。

二、在素描學習中影響高職學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素

（一）審美能力

一個學生審美能力的高低直接影響著其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提高學生的審美能力和審美素養(yǎng)，老師可以讓學生多欣賞優(yōu)秀的作品并對其進行臨摹，讓學生從中揣摩大師的表現(xiàn)手法，個性表達以及創(chuàng)意的來源等。這不僅可以使得學生的創(chuàng)造性思維的觀念能有所加強，還能給學生營造一個培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的濃郁的范圍。

（二）觀察能力

俗話說：“這個世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”當一幅大師的作品呈現(xiàn)在人們的面前時，人們總是驚呼：“這究竟是怎么做到的？”而答案就是，大師級別的人物往往具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們在觀察事物時非常的細致，他們能從別人眼中常見的事物中找到不一樣的美。要做到這一點，首先要學會觀察，并在觀察中找到不同。在觀察一件事物時，首先要全面的去觀察，學會從不同的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察的角度不同，自然所得到的結(jié)果也會有別。例如，在素面基礎課的學習中，通常老師會將某一物體擺放在講臺上，讓學生根據(jù)自己的觀察來完成作品，由于每個學生的視角不同，自然所呈現(xiàn)的結(jié)果也不一樣，這就好比達芬奇也不能畫出兩個一模一樣的雞蛋來是一樣的。需要強調(diào)的是，學生在觀察時除了用眼睛外，更要學會用“心”來觀察，因為一個成功的繪畫不僅要在客觀事物中找到原型，還要從原型中脫離出來獨立存在。

（三）專業(yè)的老師

學生作為學習的主體，其創(chuàng)造性思維能力能否被挖掘和培養(yǎng)出來，與老師的專業(yè)素養(yǎng)有著直接的關系。作為一名專業(yè)的老師，首先老師自身必須要有專業(yè)的知識和技能，老師除了給學生傳授專業(yè)的知識外，還要能夠適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行延伸，擴大學生的知識面。豐富的知識儲備是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和提高其創(chuàng)造力的重要保障。

（四）完整、合理的評價體系

在以往的高職素描課程學習中，老師在評價學生的作品時，主要從學生的基本功和架構(gòu)等方面著手，對學生的創(chuàng)造力和想象力等方面有所忽視。更為嚴重的是，有些學生的富有想象力的作品還會受到老師的批評，這極大的阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的提高。因此，在評價機制中，要將學生對作品的創(chuàng)造力和想象力也加入進來，這樣老師與學生雙方都會對其重視起來，從而有針對性的加強學生創(chuàng)造性思維的訓練。不得不說，一個完整、合理的評價體系，是培養(yǎng)高職學生在素描學習中創(chuàng)造性思維的重要推力。

三、高職素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略

（一）在教學過程中結(jié)合案例

在素描教學過程中結(jié)合案例，自然是要以案例為中心，通過案例分析逐步引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其實，在素描教學過程中，創(chuàng)造性思維其實是體現(xiàn)在方方面面的，包括表現(xiàn)形式和手法，以及對主題的刻畫等。所謂創(chuàng)造性思維自然具有一定的抽象性，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維當然也不在于一朝一夕間，它需要時間的累積和歲月的沉淀，它是一項艱苦的工作。在最初階段，學生很容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此在實際的課堂教學中與案例相結(jié)合，可以讓學生對創(chuàng)造性思維的含義有一個基本的了解。案例教學法的關鍵在于案例的選擇上，首先，老師所選擇的案例要具有較強的代表性和針對性，且要與學生的學習內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的；其次，案例的選擇還應具有藝術性和經(jīng)典性，因為經(jīng)典的藝術作品才能給予學生正確的引導，并讓學生從中得到一定的啟發(fā)，也讓學生的審美在學習中不斷得到提高。例如，老師在給學生布置一個“大樹”的素描練習時，可以先讓學生欣賞西班牙畫家達利的《比基尼的三個獅身人面像》，以此來發(fā)散學生的思維，讓學生能夠順利完成創(chuàng)作。

（二）加強學生的創(chuàng)意訓練

要想學生的創(chuàng)造性思維具有一定的系統(tǒng)性，就必須加強學生的創(chuàng)意訓練，在創(chuàng)意訓練的過程中，老師要從不同的角度給學生制定訓練的課題，同時保證訓練課題的深度和廣度。此外，老師還要把每個大課題分成幾個小課時來展開練習，這樣便能確保學生都能夠很好的掌握相應的知識和技巧。素描本身就具有實踐性的特點，因此，在課題訓練的過程中，既要保證學生的理論知識，又要保證學生的操作性。例如，老師所制定的課題為圖形創(chuàng)意訓練，那么老師可以將這個大課題分解為幾個小課時，如其中一個小課時為“異性同構(gòu)”，通過這一課題的學習，可以讓學生從中明白：在日常生活中的那些常見的事物，是可以通過改變其形態(tài)，進行重組后成為新事物的。

（三）重視課堂討論

輕松愉悅的學習環(huán)境是學生創(chuàng)造性思維得以訓練和發(fā)展的前提和重要保障。隨著新課改的不斷推進，老師在實際的課堂教學中，應在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷革新，盡量給學生營造一個自由、寬松的學習環(huán)境。學生在完成老師安排的作品前，可以先分組進行討論，讓學生之間彼此表達各自的想法，這樣既可以使學生緊張的創(chuàng)作情緒有所緩解，同時又能發(fā)散學生的思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。討論能使學生之間的思維和想法碰撞出火花，所以，在討論的過程中，老師要鼓勵學生積極主動的參與其中，并勇敢的表達自己的想法和見解，如此一來，其他學生也可以從中獲得一定的啟發(fā)或靈感。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職素描教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，既是現(xiàn)代化高職教學改革的需求，同時在促進學生學習能力和學習素養(yǎng)提高的方面也有著重要作用和意義。由于高職院校的學生和老師與一般高校的相比，在一定程度上存在著明顯的差異，因此，在素描教學過程中，學校和老師更應該對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維引起足夠的重視。