民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學改革的路徑探究

張夢真

（黔西南民族職業(yè)技術學院 商務系，貴州 興義 562400）

一、高校少數(shù)民族音樂教學及其意義

（一）高校少數(shù)民族音樂教學

我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化，不同民族地區(qū)有著不同的音樂藝術文化資源。各民族地區(qū)高校通過加強少數(shù)民族音樂教學改革工作，有利于起到保護傳承少數(shù)民族文化的重要作用。高校少數(shù)民族音樂教學是通過將課堂音樂教育與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂藝術有機結合在一起，在課堂音樂教學模式中合理融入應用具有民族特色的少數(shù)民族音樂，從而讓更多高校學生親身接觸了解到少數(shù)民族音樂文化的魅力，陶冶學生情操，拓寬學生音樂學習視野[1]，培養(yǎng)學生良好的少數(shù)民族音樂文化資源保護與開發(fā)意識，并引導學生樹立起先進的音樂文化科學發(fā)展觀。

（二）高校少數(shù)民族音樂教學的意義

現(xiàn)代高校通過不斷加強對少數(shù)民族音樂教學的改革創(chuàng)新工作，能夠滿足不同層次學生對多元音樂文化的學習需求，讓更多學生接觸到不同民族的傳統(tǒng)音樂文化，弘揚民族精神，促進學生全面發(fā)展。高校音樂教師積極組織學生開展多元化的少數(shù)民族教學活動，有利于激發(fā)學生對民族音樂的學習積極性和主動性，豐富學生民族音樂審美情感，并最大程度提升學生對少數(shù)民族音樂的審美水平。因此，各民族地區(qū)高校要深入挖掘當?shù)孛褡逶鷳B(tài)音樂資源，并將這些民族音樂資源融入課堂實踐教學中，這樣能夠促使高校學生在本土音樂文化熏陶中增強自身民族情感體驗，提升個人心理素質。

高校在少數(shù)民族音樂教學中加入多元民族音樂藝術文化教學內容，引導學生欣賞分析不同民族音樂文化內容，能夠散發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的音樂實踐應用能力和創(chuàng)新精神，促進高校學生智力發(fā)展更加平衡。各民族地區(qū)高校通過推動少數(shù)民族音樂教育改革的發(fā)展，能夠讓更多學生深入了解到我國少數(shù)民族的音樂文化歷史，培養(yǎng)學生平等包容對待不同文化的認知態(tài)度，樹立起先進的音樂學習價值觀，大力發(fā)揚我國少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化，推動我國音樂教育行業(yè)建設穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

二、民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學改革實踐

（一）教師更新教學理念

基于全球多元文化背景下，較多高校音樂師資是以西方音樂體系為基礎培養(yǎng)出來的各方面教育人才，由于受到西方音樂文化的影響，對本民族地域傳統(tǒng)文化認識匱乏，對傳承和弘揚民族文化有一定的限制。對于這一現(xiàn)象，高校教師必須及時更新自身教學理念，培養(yǎng)社會需要的技能人才，服務當?shù)亟?jīng)濟，不同民族音樂有著不同的演繹風格特色，音樂教師要注重保留少數(shù)民族學生原有的演唱風格特色，而不是只是運用學院派民族唱法去衡量少數(shù)民族傳統(tǒng)唱法，無論是那種唱法體系都是建立起豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化上的。比如，我國蒙古族音樂歌手在演唱歌曲時喜歡擅長長調拖腔，自身喉頭往往會偏高，就像是馬頭琴演奏出來的聲音效果，傣族音樂歌手則是由于自身傳統(tǒng)語言文化的特點[2]，在聲音運用上通常會攜帶著一定的鼻音，這些民族音樂發(fā)展都是構建在民族傳統(tǒng)化上的，高校音樂教師要注重轉變自身少數(shù)民族音樂教學理念，合理設置教學內容和方法，實現(xiàn)學生在音樂學習過程中的個性化發(fā)展。

（二）明確學科教學目標

民族地區(qū)高校在開展少數(shù)民族音樂教學改革工作時，要明確學科教學目標，除了要堅決貫徹總書記的高度傳承發(fā)展精神文化之外，還必須大力發(fā)揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)出更多符合新時期社會發(fā)展要求的音樂綜合人才，確保他們不僅具備高超的音樂綜合水平，還具有良好的音樂素質。基于素質教育發(fā)展環(huán)境下，民族地區(qū)高校在少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)上要將理論知識與實踐教學融合在一起，高校要明確以培養(yǎng)傳承性與專家型相互結合的全方位人才，而不僅僅是關注到學生對于各種音樂技巧和學習方法的掌握，忽視了學生對少數(shù)民族音樂文化知識的理解和掌握[3]。比如，在新規(guī)劃學生的課程培養(yǎng)目標設置上，音樂教師要將班級的不同民族學生分開來進行教學，根據(jù)學生的學習特點和需求合理設計課堂教學內容，組織學生參與他們剛興趣的實踐教學活動，這樣能夠充分激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的學習興趣和熱情。

（三）完善課程內容設置

在少數(shù)民族音樂教學改革工作中，教師要正確認識到不同學生具備了不同的嗓音條件和表演風格，在課程內容設置上要注重引導學生發(fā)揮出個人表演特色，促進學生的個性化發(fā)展。針對于那些有志于傳承發(fā)展少數(shù)民族音樂藝術的師生來說，教師要主動加強與學生之間的互動交流，深入了解到學生對于少數(shù)民族音樂學習的各項需求，從而充分挖掘當?shù)孛褡逡魳肺幕Y源，將課堂教學與民族音樂內容融合在一起，讓少數(shù)民歌與經(jīng)典歌曲同樣出現(xiàn)于專業(yè)課程教學中，幫助高校培養(yǎng)出更多少數(shù)民族音樂綜合人才。民族地區(qū)高校要聯(lián)合社會專家共同去編寫又有民族民歌、又有西方經(jīng)典歌曲的歌曲集，這些歌曲歌詞既有民族語言，也會有漢語、英語等不同國家語言，這樣能夠幫助不同民族學生更加深入理解歌曲歌詞涵義，將自身豐富感情投入到民族歌曲作品演繹中。

（四）健全師資力量隊伍

培養(yǎng)組建起高能力、高素質的音樂人才隊伍。這些負責少數(shù)民族音樂課程教學的教師，不僅要具備扎實的音樂教學能力，還必須充分掌握了解到不同少數(shù)民族音樂文化的內涵特點，能夠知道以怎樣的方式更加科學高效傳授給每個學生。民族地區(qū)高校要結合自身少數(shù)民族音樂教育發(fā)展情況和辦學條件，適當加大師資隊伍培養(yǎng)建設的投資力度，定期組織音樂教師參與少數(shù)民族音樂文化培新教育活動，實地學習研究少數(shù)民族音樂，不斷提高教師的科研能力和綜合素質。除此之外，民族地區(qū)高校還可以通過不定期邀請社會專家學者到校進行授課交流學習，在校園內營造出和諧愉悅的少數(shù)民族音樂學術學習氛圍，幫助音樂教師開闊學習視野，共同去創(chuàng)新編寫最新的少數(shù)民族音樂專業(yè)教材，開發(fā)設計少數(shù)民族音樂教學方案。

（五）深入唱法理論研究

民族地區(qū)各大高校要想提高學生的少數(shù)民族音樂理論水平，就必須引導廣大音樂教師深入聲樂理論研究工作，加強與學生之間的理論互動交流。例如，高校音樂教師可以通過組織學生開展少數(shù)民族聲樂理論知識研討會，共同圍繞某個少數(shù)民族傳統(tǒng)聲樂特點進行深入探討分析，讓學生以小組合作形式思考分析問題，大膽發(fā)表自身的觀點和想法，這樣能夠加深學生對該部分理論知識的理解程度，形成個人鮮明聲樂演唱風格。與此同時，高校要努力構建出科學完善的少數(shù)民族音樂教育體系，在保留傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂韻味的同時，還需大膽吸收融入西方音樂演唱技巧方法，這樣才能夠實現(xiàn)我國少數(shù)民族音樂事業(yè)建設穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

（六）豐富實踐藝術活動

民族地區(qū)高校音樂教師除了要注重學生對少數(shù)民族音樂理論知識的學習掌握，還需進一步豐富實踐藝術活動。將課堂上所學習的少數(shù)民族歌曲展示在實踐舞臺上，合理運用聲樂演唱技巧和方法來詮釋整首作品，積累更多實戰(zhàn)表演經(jīng)驗，為將來成為音樂應用型人才打好扎實的基礎。此外，高校還可以通過校企合作，安排學生到企業(yè)工作崗位進行實訓學習或者景區(qū)景點做演繹人才，這樣能夠促進學生對課堂所學習知識點的消化理解，將所學知識實踐應用在工作問題解決或者聲樂比賽過程中，強化鍛煉學生的音樂應用能力，促進學生少數(shù)民族音樂學習的全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，民族地區(qū)高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂人才，就必須不斷加強對少數(shù)民族音樂教學的改革創(chuàng)新工作。高校必須形成專業(yè)完善的音樂團隊，并引導音樂教師積極改變自己的音樂教學理念，優(yōu)化少數(shù)民族音樂課堂教學內容，改善和有效地結合理論知識和實踐教學，有效將理論知識與實踐教學結合在一起，并組織學生參與到多元少數(shù)民族音樂藝術活動中，提高學生音樂學習綜合能力。