小學語文教學中課外閱讀的重要性探討

徐汝蓮

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)龍?zhí)锻男W，廣東 廣州 510945）

引言

作為教育的實踐者，我們應該實踐閱讀的促進和創(chuàng)新。校園，尤其是小學，是促進閱讀習慣養(yǎng)成的重要陣地和人生階段，我們國家的相關政府部門也開始重視這項工作，伴隨著教育體制改革的加深，素質教育的理念滲入全國各地，各個地區(qū)的小學也開始結合最新教育改革的要求來盡可能提高小學生的課外閱讀質量。另一方面，伴隨著科學技術進步對人們生活的影響，科技也在逐漸影響和改變人們的閱讀方式。在過去的很長一段時間里，人們一談起閱讀就會想到手捧書卷的人群，但為了提高閱讀體驗，增強閱讀興趣，很多地區(qū)與學校已經(jīng)開始推廣聽書式閱讀，同時也開始重視家庭對孩子閱讀與學習習慣的引導。因此在新的形勢與背景下，國家與社會開始重視孩子課后閱讀習慣的培養(yǎng)。本文將從現(xiàn)階段小學生所處的教育背景、課外時間安排現(xiàn)狀及課外閱讀情況著手，深入考察了解目前小學生課外閱讀面臨的問題，并針對具體問題提出幾點相應的措施，以期能夠為提高小學生課外閱讀能力，進而影響孩子一生的學習。

一、課外閱讀的現(xiàn)實意義

了解和調整小學生課外閱讀情況的主要作用如下：首先，對這一問題的研究和思考可以引起教育者對這一問題的關注。特別是，相當多的教師和學校忽視了學生課外閱讀等興趣的培養(yǎng)。同時，通過對這一問題的思考和研究，找出小學生在培養(yǎng)課外閱讀習慣中遇到的問題，以及影響孩子學習的因素，從而有針對性地處理和解決問題。通過重視課后閱讀，學?？梢砸饘W生對這一問題的重視，使課外閱讀成為學生學習的真正要求，而不是只是一種形式。最后，作為教育工作者，我們必須深刻認識到，閱讀可以使孩子長期對學習產(chǎn)生興趣，目前的課堂課文內容已經(jīng)不能滿足小學生成長發(fā)展的需要，因此，我們必須注意中小學生閱讀習慣的養(yǎng)成，并制定相關的規(guī)定，遵循跟蹤，嚴格控制和監(jiān)督兒童課后的閱讀習慣。

二、小學語文教學中課外閱讀的重要性

眾所周知，幼兒時期和小學階段是人們學習習慣和能力形成的主要階段，如果一個人具有良好的學習習慣，則未來的學習會輕松很多。國內外的研究學者已通過大量的實踐驗證了對于閱讀工作的推廣需要系統(tǒng)性與組織性，且小學時期是培養(yǎng)兒童學習習慣的關鍵時期。語文是一門基礎學科，為學生未來的語文學習打下了堅實的基礎。教學方法對語文教育非常重要，因此，隨著教育改革的不斷深化，有必要對小學語文教育進行有效的改革，在小學語文教育中課外閱讀對實施語文教育具有積極作用。

三、小學生在閱讀過程中存在的主要問題

有相關研究數(shù)據(jù)表明，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的閱讀形式與方式已經(jīng)不能夠吸引當代小學生的興趣，另一方面，課堂內設置的閱讀內容也不能夠滿足現(xiàn)代教育對于中小學生閱讀能力以及知識儲備的要求。新課改已明確要求規(guī)定小學生的閱讀量要達到一定的要求與標準，一方面，學校對于教師在課后閱讀量的任務要求上不做強制性規(guī)范，因此難以做到與課改要求相一致，再加上仍有相當一部分小學仍忽視素質教育而只強調應試教育注重的課程分數(shù)，所以對于閱讀方面的任務也視而不見。另一方面對于小學生閱讀情況的評價體系還未形成或完善，小學生在課后的閱讀狀態(tài)不受規(guī)范，從而導致學生自身也不夠重視，對于課后閱讀也從來不認真對待。最后，深受外界精彩世界的影響，傳統(tǒng)枯燥的閱讀形式以及完全不能夠吸引孩子們的注意，因此在對待閱讀形式上，作為教育者的我們也要積極思考，力求從根本上改變學生“不愛讀”，教師“不愛管”的學生課后閱讀現(xiàn)狀。

（一）閱讀意識差

通過實際的調查研究發(fā)現(xiàn)，相當多的家長并不重視孩子的課外閱讀。他們的孩子在校外的主要任務是完成老師布置的書面作業(yè)，對以閱讀和手工作業(yè)形式呈現(xiàn)的作業(yè)沒有給予足夠的重視或直接忽略。大約50%的父母意識到閱讀對他們的孩子很重要，但因為他們的繁重工作，課后幾乎沒有多余的精力來指導或監(jiān)督孩子的閱讀。所以，超過70%的兒童課外閱讀管理狀況僅限于完成學校作業(yè)。在剩下的時間里，大多數(shù)孩子可以玩電子游戲，在戶外玩，隨意看電視。其他學習興趣的拓展，是否要培養(yǎng)閱讀興趣，如何培養(yǎng)閱讀習慣等都沒有參與，指導就更加沒有了。

（二）學生閱讀量很少

調查數(shù)據(jù)顯示，有些兒童知道閱讀的重要性，但因為當?shù)氐慕逃龡l件、環(huán)境和思想的局限性，兒童的實際閱讀量會比其想要得到的閱讀量少很多。學生知道閱讀的重要性，但沒有閱讀興趣，缺乏閱讀的動力，閱讀的習慣沒有形成，一年沒有讀幾本書，就造成了語文素養(yǎng)低下。在學校，大部分孩子只學習課本的內容，課余時間就休息和游戲，不會自覺閱讀課外書。即使老師經(jīng)常告訴他們要讀書，但很明顯，他們還是很少讀課外書。

（三）學生恒讀習慣差

一個人一生中身心發(fā)展最快的階段是童年，接收新事物，培養(yǎng)良好習慣都會在小學階段。所以，對于一個非常可塑的小學階段，我們要把握好，使孩子養(yǎng)成閱讀的愛好與習慣，為以后的學習打好基礎。兒童在童年時期的自制力不好，愛玩。所以，我們應該正確地引導他們，養(yǎng)成他們自己區(qū)分是非、獨立閱讀的習慣。在沒有得到老師和家長的正確指導，他們自己是很難有良好的學習習慣的。此外，傳統(tǒng)的課堂閱讀方式單調乏味，孩子對此并沒有閱讀興趣，長期的閱讀習慣就更加沒有了。

（四）學校和教師自己對課外閱讀的關注還不夠充分

調查數(shù)據(jù)顯示，雖然國家教委明確了課外閱讀對小學生的重要性，但在實際實施過程中，由于缺乏健全的制度、規(guī)范和評價，導致教師在混水摸魚。此外，學校和教師只是關注學生的成績，所以課后閱讀基本上被忽視了。

四、課后閱讀的應對措施

（一）首先應該從體制上予以改善，在今后的學生升學過程中，將課后的閱讀情況進行嚴格的考核，并將其納入升學考核指標之一，促使學校與老師予以重視。

（二）孩子方面，由于孩子自身的天性及閱讀本身比較枯燥，所以在選擇閱讀內容時要進行斟酌，還有就是可以豐富閱讀形式，比如“聽書”推廣，可以讓孩子的興趣更高。

（三）對于家長方面，還要學校方面督促和要求家長，讓家長們承擔起家庭的教育責任，盡可能在一段時間內培養(yǎng)好孩子的閱讀習慣，讓孩子今后能夠自主學習。

五、結語

針對小學生課后閱讀的問題，本文開展了對小學生課后閱讀情況的摸底探究，對研究中發(fā)現(xiàn)的影響小學生課后閱讀情況的因素與原因，創(chuàng)新性的提出閱讀推廣的形式，從而改變小學生自身排斥閱讀閱讀現(xiàn)狀。另一方面，通過倡導教育部分改革選拔機制來引起學校、教師以及家長方面的重視。針對具體問題提出幾點相應的措施，以期能夠為提高小學生課外閱讀能力，進而影響孩子一生的學習。