淺析小學語文教學中如何滲透國學教育

聶敏

（內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟錫林浩特市第三小學,內蒙古 錫林郭勒盟 026000）

國學教育在小學生發(fā)展過程中有著重要作用，使其通過朗誦經典作品，吸收傳統(tǒng)文化，打造高尚人格。小學語文教材也包含著經典詩詞，教師要合理應用教材，帶領學生探索國學奧秘，傳承中國文化，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

一、國學教育滲透在小學語文教學中的作用

首先，將國學教育滲透在語文課程中，有利于學生茁壯成長。比如小學語文的宋詞、唐詩在學習時，教師可滲透國學教育，讓學生學習詩人勤儉節(jié)約的品德以及愛國情懷，有利于形成正確價值觀念，從而推動小學生茁壯成長；其次能夠提高學生的文化素養(yǎng)。學生在語文課程中學習國學知識，合理應用在寫作中，此種引經據(jù)典的方法能培養(yǎng)其寫作水平。國學教育的知識點深奧，學生深入挖掘，便能夠感受知識魅力，在國學知識的熏陶下，能夠提高自身文化素養(yǎng)；最后可提高教學質量，語文教師在之前大多數(shù)應用灌輸式教學，無法提高教學質量。而在小學語文課堂上滲透國學教育，能夠讓學生在學習基礎教材后，學習國學知識，讓學生成為一個尊老愛幼、懂禮儀、尊重父母和老師的人。實現(xiàn)語文教學目標，優(yōu)化教學效果。國學可以讓學生吸收傳統(tǒng)文化觀念，幫助其打造優(yōu)良的品格，形成較高的審美能力。小學語文教材也有著經典詩詞作品，教師要帶領學生進入到國學經典世界中，讓學生更好地傳承我國歷史文化。

二、國學教育滲透在小學語文教學的策略

（一）學習傳統(tǒng)文化，感受語言美

小學是學生學習漢字的主要時期，同時增加詞匯量也是教學內容之一，教師在開展識字講解過程中，可為學生講解漢字的發(fā)展史、字義和字形等，讓學生懂得漢字的意義和故事，為今后開展國學教育提供保證。同時小學教材中也包含了詩詞歌賦，小學生年紀小，對于學習詩詞歌賦處在初級時期，學生無法背誦詩歌，更無法發(fā)現(xiàn)詩歌的美。語文教師需要幫助學生學會欣賞，先讓學生反復的朗誦詩歌，培養(yǎng)其吟誦習慣，使其在機械記憶詩歌的基礎上，感受詩歌深層次的美和韻味。比如教師在講解《詠柳》過程中，為讓學生對詠柳意境有著更好的理解，可為學生配備《詠柳》的詩詞朗誦，使學生在朗誦過程走入詩歌情境，幻想柳樹在春風中飛揚的畫面，并且為學生進行詩歌范讀，讓學生隨著教師的節(jié)奏開始朗讀。同時注意重音和停頓，保證學生在教師指導下，能夠深情的朗誦詩歌。學生在反復朗誦詩歌時，能進一步理解詩歌內容，確保讀后可背誦下來。詩歌的朗讀和背誦，讓學生在文學意境下有著深刻體會[1]。

（二）加強活動實踐能力

教師在講解語文知識時，要加強學生知識的累積，使學生能夠在實踐中應用學習到的知識，并且認識到語文知識的作用。教師可為學生安排多樣化的活動，使學生通過自主探究感受語文知識和傳統(tǒng)文化的魅力，更好地將國學教育滲透在小學語文中。比如在課堂上可安排學生進行古詩交流，讓學生課外通過閱讀古詩，結合書中注釋分析古詩含義，并和同學分享古詩的內容。比如一些學生閱讀的《登鸛雀樓》，為學生闡述夕陽的景色、壯麗的黃河水奔流，讓學生和詩人產生共鳴，仿佛登上高樓欣賞黃河景象。為同學講述閱讀此詩后產生的樂觀態(tài)度和胸襟，以及對自身產生的影響。也有同學講述《贈汪倫》，通過此首詩體現(xiàn)了李白和汪倫間的深厚友情，也讓同學意識到朋友在人生中的重要性，能夠一起承擔痛苦，分享喜悅，希望朋友能夠一直在。學生在古詩交流中加強語言表達力，養(yǎng)成優(yōu)良品質，提高審美水平和文化素養(yǎng)。在學習語文知識過程，國學教育有著積極的作用，能夠讓學生更努力地朝著美好生活前進[2]。

（三）深入解讀國學知識

國學知識的魅力是由知識內涵所體現(xiàn)，可表現(xiàn)在一首詩、一個成語，教師若想調動學生學習積極性，則應實施正確引導，帶領學生深度解讀國學內容，加深學生理解。比如在講解《狐假虎威》成語過程，教師應以引導者的身份讓學生進行角色扮演，劃分小組開始表演，讓學生在加深理解內容基礎上學習更多的知識，懂得在生活中不能學習狐貍仗勢欺人，要善待他人、和諧相處，但也要注意生活中的小人，不可被利用。剖析國學教育的方式，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，更好的理解文章內容。

三、結束語

綜上所述，國學經典是我國民族文化發(fā)展的結晶，貫穿我國民族發(fā)展史，產生了多部經典作品，同時滲透在唐詩、宋詞和元曲中。國學文化滲透在小學語文教學中，能提高學生知識技能，使其養(yǎng)成人文素養(yǎng)，弘揚民族文化。語文教師要傳承我國傳統(tǒng)文化，推動學生全面發(fā)展。