尤杰
(秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué),河北 秦皇島 066000)
當(dāng)下時(shí)段,部分小學(xué)的管理、教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題,雖然長(zhǎng)期實(shí)施素質(zhì)教育模式,結(jié)合新課改要求,但教育效果難以盡如人意,應(yīng)試教育依舊普遍存在多數(shù)小學(xué)校園當(dāng)中。對(duì)此,校園的管理者應(yīng)發(fā)揮自身的積極作用,降低教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān),不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,保障小學(xué)校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
小學(xué)校長(zhǎng)作為校園的最高管理者應(yīng)及時(shí)革新教育觀念,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)校園管理改革創(chuàng)新的實(shí)踐者角色。當(dāng)下時(shí)期,部分小學(xué)的管理者對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容了解程度較低,對(duì)于校園管理政策實(shí)施不到位,所以在小學(xué)校園的改革中難以見(jiàn)到顯著的效果。因此,校長(zhǎng)應(yīng)以身作則,積極學(xué)習(xí)新式的校園管理模式,利用符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的新方式、新理念,不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)管理觀念,推動(dòng)小學(xué)校園教育的發(fā)展。
部分小學(xué)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育,教學(xué)內(nèi)容多以教材版本為準(zhǔn),教學(xué)過(guò)程中忽略了小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),因此導(dǎo)致小學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展中逐漸失去教學(xué)特色。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合本小學(xué)所在地區(qū)的人文歷史、地理環(huán)境以及招生的特點(diǎn)、特長(zhǎng),充分發(fā)揮小學(xué)校園獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),制定具有特色的小學(xué)教育模式,創(chuàng)造小學(xué)特色教育新格局。
新課改將“以人為本”作為教育理念,當(dāng)下的部分教師對(duì)于該理念落實(shí)程度較低,致使教學(xué)過(guò)程多是被動(dòng)實(shí)施,嚴(yán)重缺少創(chuàng)新意識(shí),為小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也較為枯燥。小學(xué)校長(zhǎng)在管理時(shí)應(yīng)構(gòu)建教師階級(jí)管理體系,在充分體現(xiàn)校長(zhǎng)權(quán)威、意志的同時(shí),提升校園中各級(jí)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使教師群體擁有更加積極的教學(xué)欲望及教學(xué)熱情,保障小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。
小學(xué)校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在將教學(xué)全體的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使每位教師自覺(jué)擔(dān)任起教學(xué)任務(wù)及教育責(zé)任。校長(zhǎng)在管理時(shí)應(yīng)貫徹言傳身教、以身作則的管理方式,充分發(fā)揮自身作為最高管理者的模范帶頭作用。同時(shí),校長(zhǎng)還需要對(duì)小學(xué)校園未來(lái)發(fā)展形成良好的規(guī)劃,并對(duì)校園發(fā)展充滿信心,通過(guò)對(duì)教師群體的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,將小學(xué)校園打造成高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的育人場(chǎng)所。校長(zhǎng)通過(guò)制定新式的教學(xué)方針,指明小學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向,將素質(zhì)教育“腳踏實(shí)地”的貫徹落實(shí),切實(shí)提升小學(xué)校園的整體教育實(shí)力。
可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的要求,也是小學(xué)校園發(fā)展的需要。為了保證小學(xué)校園教數(shù)學(xué)質(zhì)量可以穩(wěn)步提升、教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力可以不斷增強(qiáng),校長(zhǎng)在教學(xué)管理中就需要發(fā)揮創(chuàng)新方面的協(xié)調(diào)作用。部分小學(xué)由于教學(xué)觀念落后,整體降低了小學(xué)的教學(xué)水平,對(duì)此校長(zhǎng)應(yīng)從自身出發(fā),提升自身的創(chuàng)新意識(shí),積極倡導(dǎo)新式教學(xué)方法及教學(xué)理念,用創(chuàng)新的思想來(lái)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和技能。通過(guò)校方與教師的協(xié)調(diào)發(fā)展使教學(xué)模式從本質(zhì)上得到成長(zhǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園管理模式的創(chuàng)新。
為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)校長(zhǎng)在教師管理方面應(yīng)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用,樹(shù)立自身優(yōu)秀的教育課程改革理念,不斷增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)綜合水平,將教育改革落到實(shí)處。小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)理念變革中應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)改革的領(lǐng)頭人,從小學(xué)教育的各個(gè)方面著手,準(zhǔn)確把握教師群體的工作方向,改革全體教師的教學(xué)觀念,完善全體教師必備的教學(xué)技能,統(tǒng)籌校方與全體教師之間的關(guān)系,在創(chuàng)新管理模式的同時(shí),不斷強(qiáng)化校園教育人員的綜合素養(yǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)確保每位教師“以人為本”教學(xué)觀念的落實(shí),不斷提升小學(xué)教育工作在教師群體心目中的重要性,樹(shù)立教師全體的無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神,使立足小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育理念深入人心。校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新,將小學(xué)校園教育逐漸脫離應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為小學(xué)校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總而言之,小學(xué)校長(zhǎng)從實(shí)際出發(fā)找到教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,充分發(fā)揮自身的積極作用解決問(wèn)題,切實(shí)跟進(jìn)新形勢(shì)下的教育發(fā)展。校長(zhǎng)在管理校園時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身教育意識(shí)的培育,將“以人為本”的教學(xué)理念貫徹落實(shí),做好小學(xué)校園發(fā)展的引領(lǐng)者、推動(dòng)者,領(lǐng)導(dǎo)好全體教師,不斷推動(dòng)小學(xué)校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。