王曉暉
(石家莊市鹿泉區(qū)上寨鄉(xiāng)中學(xué),河北 石家莊 050299)
初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸物理的開端,應(yīng)當(dāng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了綜合性的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和思維,才能順利接受接下來的物理知識(shí)。但是,在目前的教學(xué)中,教師教學(xué)方式死板單一,缺少與時(shí)俱進(jìn)的科研態(tài)度,對(duì)新穎的教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容處于觀望狀態(tài)。這主要是由于,教師沒有專業(yè)改革知識(shí),缺少改革動(dòng)力。同時(shí),受到中考成績(jī)壓力,教師更希望在學(xué)生成績(jī)上體現(xiàn)教學(xué)水平。教師往往把課堂是否高效與成績(jī)緊密掛鉤,但是學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而緩慢的過程,一次兩次的成績(jī)無法凸顯成效,所以教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”教學(xué),在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí),不是讓學(xué)生機(jī)械地背誦理論知識(shí),主要是讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合,拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離。因此,教師在課堂教學(xué)的過程中,要注意給學(xué)生布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài),還能讓學(xué)生在動(dòng)手中深入思考,達(dá)到手腦并用的效果,構(gòu)建高效的物理課堂。教師給學(xué)生布置有趣的動(dòng)手任務(wù),將抽象的物理知識(shí)變成形象的事物,有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生手腦并用,高效地探索新知,成功構(gòu)建了高效課堂。
物理源于生活,應(yīng)用于生活。物理教學(xué)的一個(gè)目的就是讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí),并將其應(yīng)用于生活中,創(chuàng)造有價(jià)值的生活;遇到某些生活現(xiàn)象時(shí),可以明白是某方面物理知識(shí)的體現(xiàn)。同時(shí),將物理教學(xué)生活化,也可以使學(xué)生意識(shí)到,物理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)而已。將物理教學(xué)生活化,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,養(yǎng)成物理思維意識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中,遇到生活中的現(xiàn)象時(shí)能多問幾個(gè)為什么,思考其是否與物理知識(shí)有關(guān)。因此,教師可以把生活中有關(guān)物理的現(xiàn)象穿插在教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之中有物理,物理存在于生活的方方面面。例如,學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),教師可以讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)升華、汽化、凝固等現(xiàn)象,教師布置觀察作業(yè),讓學(xué)生觀察家中瓶中酒精的變化,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無緣無故就少了一截,再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找找自己接觸到的物態(tài)變化現(xiàn)象,然后分類說出分別屬于哪種變化。學(xué)生通過在生活中的觀察,結(jié)合物理知識(shí),了解物理現(xiàn)象,增加了學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)知,加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。
在實(shí)際的教學(xué)中部分教師沿用的是“灌輸指導(dǎo)”辦法,要求學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù),絲毫不考慮學(xué)生情緒的變化以及對(duì)新知識(shí)的掌握情況。一些教師太過關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升,卻忽視了教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致師生關(guān)系并不和諧,某些學(xué)生甚至失去了物理激情。如何處理這一問題呢?筆者特意在“情境教學(xué)法”的應(yīng)用上下足了功夫。比如,進(jìn)行《杠桿的平衡條件》教學(xué)時(shí),我結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征、興趣愛好等導(dǎo)入了新知識(shí),提問創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境,用于激發(fā)學(xué)生濃厚的物理興趣。緊接著,通過多媒體展示圖片文字介紹,成功打開學(xué)生們的智慧之門,再預(yù)留下充足時(shí)間,要求學(xué)生在美好的情境中發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)科魅力,或者主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際,說一說哪些現(xiàn)象是杠桿平衡原理“實(shí)踐應(yīng)用”的最好證明。在情境中思考又在思考后學(xué)習(xí),高效課堂構(gòu)建起來,物理教學(xué)成效顯著。初中生一直保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,還從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。大膽創(chuàng)新的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,順勢(shì)彰顯出人生的最高價(jià)值指日可待。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣,被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中,物理教學(xué)中多媒體技術(shù)手段成為現(xiàn)今物理教學(xué)中常用教學(xué)方法之一。多媒體輔助教學(xué)手段以直觀、生動(dòng)、形象和趣味性集于一身的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于物理教學(xué)中,受到教師的歡迎,學(xué)生的喜愛。教師可以根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn),將一些自然物理現(xiàn)象,利用多媒體輔助技術(shù)手段進(jìn)行加工、制作和播放,不但能有效提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,還能加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和理論的理解,同時(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際的一道直觀形象的橋梁。如,巧用情境教學(xué)法,教師精心設(shè)計(jì)物理情境,引入教學(xué)內(nèi)容,容易使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和濃厚的探索愿望,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)潛在的求知欲,有效提高初中物理課堂教學(xué)水平和質(zhì)量,構(gòu)建高效物理課堂。
結(jié)語:通過對(duì)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的思考,我們發(fā)現(xiàn)了一些弊端,諸如枯燥無味的“填鴨式”教學(xué)不但體現(xiàn)不了學(xué)生“學(xué)”的主體地位,而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等,應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,教師要不斷探索,創(chuàng)造條件來改善和改變教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。本文針對(duì)實(shí)施初中物理高效課堂總結(jié)了幾點(diǎn)膚淺的策略和方法,以希望能被物理教育同仁有所借鑒和參考,并能引發(fā)更多的交流探討。