構(gòu)建初中物理趣味性課堂的實踐研究

王曉暉

（石家莊市鹿泉區(qū)上寨鄉(xiāng)中學(xué)，河北 石家莊 050299）

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸物理的開端，應(yīng)當(dāng)打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了綜合性的物理學(xué)習(xí)意識和思維，才能順利接受接下來的物理知識。但是，在目前的教學(xué)中，教師教學(xué)方式死板單一，缺少與時俱進(jìn)的科研態(tài)度，對新穎的教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容處于觀望狀態(tài)。這主要是由于，教師沒有專業(yè)改革知識，缺少改革動力。同時，受到中考成績壓力，教師更希望在學(xué)生成績上體現(xiàn)教學(xué)水平。教師往往把課堂是否高效與成績緊密掛鉤，但是學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)是長期而緩慢的過程，一次兩次的成績無法凸顯成效，所以教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”教學(xué)，在短期內(nèi)實現(xiàn)成績的提升。

二、新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）動手參與，構(gòu)建高效課堂

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生機(jī)械地背誦理論知識，主要是讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意給學(xué)生布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生在動手中深入思考，達(dá)到手腦并用的效果，構(gòu)建高效的物理課堂。教師給學(xué)生布置有趣的動手任務(wù)，將抽象的物理知識變成形象的事物，有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生手腦并用，高效地探索新知，成功構(gòu)建了高效課堂。

（二）物理教學(xué)生活化

物理源于生活，應(yīng)用于生活。物理教學(xué)的一個目的就是讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并將其應(yīng)用于生活中，創(chuàng)造有價值的生活；遇到某些生活現(xiàn)象時，可以明白是某方面物理知識的體現(xiàn)。同時，將物理教學(xué)生活化，也可以使學(xué)生意識到，物理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識而已。將物理教學(xué)生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成物理思維意識。在不斷的學(xué)習(xí)中，遇到生活中的現(xiàn)象時能多問幾個為什么，思考其是否與物理知識有關(guān)。因此，教師可以把生活中有關(guān)物理的現(xiàn)象穿插在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生認(rèn)識到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)升華、汽化、凝固等現(xiàn)象，教師布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察家中瓶中酒精的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無緣無故就少了一截，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找找自己接觸到的物態(tài)變化現(xiàn)象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學(xué)生通過在生活中的觀察，結(jié)合物理知識，了解物理現(xiàn)象，增加了學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)知，加深了學(xué)生對物理知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

在實際的教學(xué)中部分教師沿用的是“灌輸指導(dǎo)”辦法，要求學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絲毫不考慮學(xué)生情緒的變化以及對新知識的掌握情況。一些教師太過關(guān)注學(xué)生成績的提升，卻忽視了教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致師生關(guān)系并不和諧，某些學(xué)生甚至失去了物理激情。如何處理這一問題呢？筆者特意在“情境教學(xué)法”的應(yīng)用上下足了功夫。比如，進(jìn)行《杠桿的平衡條件》教學(xué)時，我結(jié)合初中生的性格特點、個性特征、興趣愛好等導(dǎo)入了新知識，提問創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，用于激發(fā)學(xué)生濃厚的物理興趣。緊接著，通過多媒體展示圖片文字介紹，成功打開學(xué)生們的智慧之門，再預(yù)留下充足時間，要求學(xué)生在美好的情境中發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)科魅力，或者主動聯(lián)系生活實際，說一說哪些現(xiàn)象是杠桿平衡原理“實踐應(yīng)用”的最好證明。在情境中思考又在思考后學(xué)習(xí)，高效課堂構(gòu)建起來，物理教學(xué)成效顯著。初中生一直保持著主動學(xué)習(xí)的熱情，還從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。大膽創(chuàng)新的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，順勢彰顯出人生的最高價值指日可待。

（四）借助多媒體輔助技術(shù)使物理教學(xué)走向高效

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，物理教學(xué)中多媒體技術(shù)手段成為現(xiàn)今物理教學(xué)中常用教學(xué)方法之一。多媒體輔助教學(xué)手段以直觀、生動、形象和趣味性集于一身的優(yōu)勢運(yùn)用于物理教學(xué)中，受到教師的歡迎，學(xué)生的喜愛。教師可以根據(jù)物理學(xué)科特點，將一些自然物理現(xiàn)象，利用多媒體輔助技術(shù)手段進(jìn)行加工、制作和播放，不但能有效提高學(xué)生對物理的興趣，還能加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和理論的理解，同時是理論聯(lián)系實際的一道直觀形象的橋梁。如，巧用情境教學(xué)法，教師精心設(shè)計物理情境，引入教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和濃厚的探索愿望，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)潛在的求知欲，有效提高初中物理課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，構(gòu)建高效物理課堂。

結(jié)語：通過對傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的思考，我們發(fā)現(xiàn)了一些弊端，諸如枯燥無味的“填鴨式”教學(xué)不但體現(xiàn)不了學(xué)生“學(xué)”的主體地位，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師要不斷探索，創(chuàng)造條件來改善和改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文針對實施初中物理高效課堂總結(jié)了幾點膚淺的策略和方法，以希望能被物理教育同仁有所借鑒和參考，并能引發(fā)更多的交流探討。