不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

龍鳳

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市第三中學(xué)，廣西 岑溪 543200）

高中歷史課程難度深，需要同學(xué)們掌握記憶的內(nèi)容也很多，如果不加以理解只是死記硬背則學(xué)習(xí)效果一定不佳，現(xiàn)如今把枯燥的文章干巴巴的講出來已不能達(dá)到我們目前的教學(xué)要求。作為歷史老師在授課過程中不能一味以考試、背誦、作業(yè)等為教學(xué)目的，老師要去引導(dǎo)學(xué)生理解歷史內(nèi)容，要把枯燥的文章以學(xué)生喜愛的方式展現(xiàn)出來，去吸引學(xué)生的目光與求知欲，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)去了解本章內(nèi)容主動(dòng)去探索。借助不同圖像史料教學(xué)將歷史以視頻或圖像的直觀形式表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)模式學(xué)生會(huì)更容易接受，也可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。從此歷史的教學(xué)將變得輕松簡單。

一、利用圖像史料教學(xué)的優(yōu)勢

（一）真實(shí)還原歷史，讓學(xué)生感受其中

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展越來越多的高科技產(chǎn)品已經(jīng)運(yùn)用于課堂，那么圖像史料就可以運(yùn)用于課堂中，圖像可以更加直觀把當(dāng)時(shí)所發(fā)生的歷史場景、環(huán)境、人物、目的還原更加直觀清晰展示出來，這樣的表現(xiàn)形式比起文字會(huì)更直觀，讓學(xué)生可以感受其中，身臨其境。這樣真實(shí)展現(xiàn)歷史場景的教學(xué)模式不僅可以真實(shí)還原歷史場景而且可以幫助學(xué)生深入了解歷史輔助記憶，激發(fā)學(xué)生一探究竟的求知欲。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與課本中生硬的文字相比，圖像更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖像史料在教學(xué)中大多是以視頻資料與圖片資料的方式展現(xiàn)給學(xué)生，其內(nèi)容就是把過去的歷史事件記錄還原。老師在開始授課前先以一段視頻讓學(xué)生了解本章內(nèi)容，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)層面也培養(yǎng)的學(xué)生自主思考能力。視頻歷史資料會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能注意力集中的看完視頻并帶著疑問進(jìn)入課堂。[1]接下來老師在進(jìn)行講授就很容易了，并且學(xué)生在視頻中可以發(fā)現(xiàn)問題，中間可以設(shè)計(jì)小組探討活躍課堂氛圍也培養(yǎng)學(xué)生思考能力與協(xié)作能力，讓枯燥的歷史課變得活躍起來。興趣是最好的老師學(xué)生一旦對(duì)歷史產(chǎn)生興趣才能更好地感受歷史、理解歷史、牢記歷史。

二、不同圖像史料在課堂中的運(yùn)用方式

（一）視頻史料展現(xiàn)

圖像史料最為常見的展現(xiàn)形式就是視頻，視頻可以很好地記錄一段歷史，并且以直觀的形式展現(xiàn)出來，正值高中的學(xué)生理解能力并不是很強(qiáng)，簡單的文字不能讓他們深刻體會(huì)歷史銘記歷史，那么視頻就是以現(xiàn)代的方式將從前發(fā)生過的事件表現(xiàn)出來，他是對(duì)歷史的真實(shí)記錄與反映。[2]作為歷史老師我們可以在進(jìn)入正式課堂前簡單為學(xué)生介紹今天要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，接著以一段歷史視頻資料帶著學(xué)生走進(jìn)歷史課堂，讓學(xué)生親自感受歷史。以“武昌起義與中華民國的建立這節(jié)”為例，老師可以播放影視建軍大業(yè)和建黨大業(yè)。讓學(xué)生從視覺上感官上了解歷史，了解近代中國的屈辱歷史，清政府的腐敗和軟弱無能，?；逝珊唾Y產(chǎn)階級(jí)的改革和失敗。為了推翻清政府和外國資本侵略者的壓迫，革命團(tuán)體新軍是如何起義，建議民國政府，實(shí)行三民主義，推翻清政府的統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)民主。通過這些影視讓學(xué)生們自主了解，展現(xiàn)不同看法。老師再加入理解，給學(xué)生們講述歷史緣由，承上啟下，讓學(xué)生能深刻體會(huì)和牢記歷史，使之能更好地熟記和理解歷史。

（二）圖畫史料展現(xiàn)

圖畫可以將歷史場景展現(xiàn)出來，根據(jù)不同的歷史內(nèi)容可以采用不同的風(fēng)格圖畫展現(xiàn)，漫畫可以批判諷刺，紀(jì)實(shí)圖畫可以還原歷史現(xiàn)場，地圖圖畫可以展現(xiàn)地點(diǎn)區(qū)域的變遷。[3]作為歷史老師我們要根據(jù)不同的授課內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備不同的圖片形式，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要看到圖像直觀表現(xiàn)出來的也要去思考背后的意義。這樣的教學(xué)模式將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如：以“隋唐盛世”這節(jié)為主，通過圖畫來讓學(xué)生們了解歷史，以士兵畫像為主，從士兵的裝著和武器，讓學(xué)生了解古代士兵的作戰(zhàn)力，從而上升到國家戰(zhàn)斗，了解到盛唐時(shí)期，大唐的士兵的英勇善戰(zhàn)，從而有了大唐帝國的崛起。以地圖為主，老師給學(xué)生講述隋唐時(shí)期，周邊存在的那些國家，哪些是敵對(duì)國家，為了國家的安定和繁榮，通過作戰(zhàn)是如何擴(kuò)大疆土的。還有就是像清明上河圖一樣的長安群居圖，從東西南北四市，講述唐時(shí)期不同等級(jí)的人是居住在哪里，東市繁華，西市貧窮，從地圖上就可以一目了然。讓學(xué)生直觀的了解的隋唐時(shí)期的長安是多么的繁華，了解到盛唐的強(qiáng)大，以唐為榮，了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，借鑒歷史。老師在以生動(dòng)形象的語言講述，學(xué)生們就能更好的牢記內(nèi)容。[4]

三、結(jié)束語

綜上，不難看出圖像史料對(duì)于歷史教學(xué)來說是非常好的輔助教學(xué)幫手，運(yùn)用視頻、圖像等現(xiàn)代化直觀化方式高度還原歷史，不僅能夠幫助學(xué)生理解記憶、對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣也讓原本沉悶的歷史課堂生龍活虎起來。[4]因此，這就要求歷史老師要能夠正確的運(yùn)用圖像史料教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。結(jié)合講授內(nèi)容選擇最佳史料運(yùn)用課堂教學(xué)。圖畫史料運(yùn)用于歷史教學(xué)中的形式也將是未來歷史教學(xué)的新起點(diǎn)。