情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李孝敬

（福建省古田縣第一中學(xué)，福建 寧德 352200）

一、情境體驗式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）能夠讓學(xué)生體會到參與感

情境體驗式教學(xué)模式提倡學(xué)生在行為與心理上均參與課堂中，主要通過情景模擬的形式使學(xué)生在心理與行為均“親身經(jīng)歷”教學(xué)活動，以避免出現(xiàn)心理與行為出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生通過情景模擬不再是被動地接受教師傳授的知識，而是成為主動接受知識的課堂主角。

（二）能夠尊重學(xué)生個性

每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣愛好均不同，這就造成了學(xué)生對同一事件的看法各不相同。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)無法照顧到每個學(xué)生的個性，但是情境體驗式教學(xué)能夠根據(jù)每一位學(xué)生的個性，提供適合他們的學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行自主思考，在思考過程中理解知識，同時學(xué)生還能夠就知識的理解互相交流，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識儲備。

（三）緩和目前緊張的師生關(guān)系并創(chuàng)造新型的師生關(guān)系

當(dāng)下師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生具有個體差異，思想比較復(fù)雜，教師想要跟學(xué)生搞好師生關(guān)系非常困難，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生的交流局限于授課，教師在獎罰過程中非常容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生更加喜歡能聽從他們的意見并與他們進(jìn)行溝通的教師，在獎罰過程中學(xué)生希望教師能夠公正、不要偏心。情境體驗式教學(xué)為教師提供了更多與學(xué)生接觸的機(jī)會，學(xué)生也能夠增加了解教師，有效地緩和師生關(guān)系，形成新型的“我－你”關(guān)系，在情境體驗式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者。

二、在高中地理中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）情境體驗式教學(xué)內(nèi)容比較單一

在實(shí)際應(yīng)用情境體驗式教學(xué)時，由于高中地理課本上的圖文與實(shí)際的地理情況不符，因此教師不得不尋找大量的課外資料進(jìn)行授課，為了更加貼近實(shí)際，不可避免的大量應(yīng)用多媒體設(shè)備，長此以往便會產(chǎn)生較多的問題。教師大量應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充知識，不僅違背了情境體驗式教學(xué)的初衷，而且學(xué)生長時間地觀看各種視頻、圖片可能會產(chǎn)生煩躁的心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在觀看多媒體視頻時也會限制學(xué)生之間的相互交流，不利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。除此之外，教師為了補(bǔ)充學(xué)生的知識，會額外講授課外的地理內(nèi)容，最終可能會導(dǎo)致知識點(diǎn)比較分散，教師的教學(xué)工作完成度較差。

（二）情境體驗式教學(xué)過于注重形式

高中地理課程分配到的課時時間比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，部分地理老師可能會為了授課進(jìn)度導(dǎo)致情境體驗式教學(xué)過于注重形式，甚至?xí)e誤理解情境體驗式教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而出現(xiàn)教師授課時的課件出現(xiàn)大量的文字而講授的內(nèi)容較少，學(xué)生往往更加喜歡講授內(nèi)容較多的課堂，大量的文字使學(xué)生覺得課堂過于枯燥而對學(xué)習(xí)高中地理不感興趣。

（三）教師缺乏進(jìn)行情境體驗式教學(xué)的經(jīng)驗

由于情境體驗式教學(xué)是最新提出的授課方式，并沒有進(jìn)行大量的實(shí)踐，教師對于情境體驗式教學(xué)的開展缺乏經(jīng)驗。在進(jìn)行情境體驗式教學(xué)時，部分教師仍習(xí)慣性地沿用原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂仍沒有參與感、教師仍是課堂的主體，在學(xué)生提出一些疑問后，教師并不重視，只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的知識盲區(qū)，未盡到解惑的職責(zé)。

三、情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開設(shè)地理實(shí)驗

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開設(shè)地理實(shí)驗在高中地理教學(xué)工作中占有非常重要的地位，學(xué)生可以通過模擬實(shí)驗、數(shù)據(jù)計算以及野外考察等形式加深對地理知識的理解，趣味性極強(qiáng)，學(xué)生在對地理現(xiàn)象探索過程中掌握了地理知識，在實(shí)驗過程中同學(xué)們互幫互助，增加了團(tuán)結(jié)合作的能力。

（二）安排學(xué)生進(jìn)行地理調(diào)查

高中地理老師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況（包括環(huán)境特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)等）為學(xué)生選擇趣味性強(qiáng)的、具有學(xué)習(xí)意義的調(diào)查項目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行地理調(diào)查并完成調(diào)查報告，學(xué)生在進(jìn)行地理調(diào)查過程中提高了學(xué)習(xí)地理的積極性，并進(jìn)行自主思考，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)并掌握，實(shí)現(xiàn)真正意義上的將知識從書本轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用之中，通過進(jìn)行地理調(diào)查，學(xué)生增強(qiáng)了與人交流的能力，增加一定的社會經(jīng)驗，為日后步入社會奠定了基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)利用多媒體工具

多媒體工具具有多種形式，不僅局限于PPT 的播放，還具有影片播放、動畫等多種形式，合理運(yùn)用多媒體將抽象的知識變得生動形象，更加利于學(xué)生對知識的理解。在對學(xué)生進(jìn)行地理授課時，教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體工具，應(yīng)注意多種形式的轉(zhuǎn)換，單一的一種形式會使多媒體失去趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，多種形式交錯利用，增加了趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

目前來看，情境體驗式教學(xué)具有極好的應(yīng)用價值，不僅能關(guān)注每一位學(xué)生的特性，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加具體。情境體驗式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等，師生之間相互幫助有利于新型的師生關(guān)系的產(chǎn)生。通過進(jìn)行地理實(shí)驗、地理調(diào)查等情境體驗式教學(xué)形式，增加了學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對于地理知識的掌握，使學(xué)生的交流溝通能力得到鍛煉，有利于學(xué)校培養(yǎng)多方面全面發(fā)展的綜合性人才。