陳麗娜 陳利偉
(河北省新樂市第四中學(xué),河北 新樂 050700)
新教育對藝術(shù)教育的基本理解是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識,欣賞藝術(shù)作品,習(xí)得藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上,掌握藝術(shù)思維,擁有藝術(shù)品位,具有藝術(shù)精神,傳承人類的文化,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)完善的人格,擁有幸福完整的人生。美術(shù)教師只有高瞻遠(yuǎn)矚、順勢而為、樹立高度責(zé)任感,從完善人的心靈世界,培養(yǎng)人文精神、想象力和創(chuàng)造力的高度出發(fā),努力做好自身定位,完善自身知識結(jié)構(gòu),勇于擔(dān)當(dāng)教學(xué)革新,高中美術(shù)教學(xué)才能回歸藝術(shù)學(xué)科自身的本體地位。
現(xiàn)在從事高中美術(shù)教學(xué)的教師在業(yè)務(wù)方面普遍存在著專業(yè)能力較強(qiáng)文化知識薄弱的問題,他們在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)顯得力不從心,往往就會(huì)片面地把美術(shù)教學(xué)引向一種技能訓(xùn)練。美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,美國的文化多樣性是藝術(shù)教育的巨大資源,應(yīng)該充分利用,以幫助學(xué)生理解他們自己和其他人。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透人文教育是我們高中美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者共同面臨的突出問題,重點(diǎn)課題。冰凍三尺非一日之寒,短時(shí)間內(nèi)想要提高一個(gè)人的文素養(yǎng)肯定不現(xiàn)實(shí)。首先,急需美術(shù)院校加強(qiáng)人文課程考查,從根本上改變美術(shù)教師文化知識薄弱的問題。就高中美術(shù)課堂而言,“打鐵還得自身硬”,教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者與統(tǒng)籌者,教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手,深挖教材所涉獵的人文知識,能夠靈活地把美術(shù)知識與文化情境緊密結(jié)合起來,將自己的感情、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識融入課堂,才能潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值趨向。其次,美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)。在實(shí)踐探索過程中讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),才智得以發(fā)揮,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
什么課程能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才?最直接的學(xué)科肯定是美術(shù)教育。然而,創(chuàng)新不只是簡單的技能技法繼承,而是培養(yǎng)一種精神,這種精神與國家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的全局發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的統(tǒng)一性,都需要一處嶄新的、開放的、綜合性的實(shí)踐平臺,在這個(gè)平臺上學(xué)生能夠充分展開對話與交流,最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校的職能是創(chuàng)建一個(gè)濃厚的培育杰出人才的文化環(huán)境,教師的職責(zé)是培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋,有創(chuàng)造能力的人才。以審美為核心的美術(shù)教育,是美感教育、情感教育、實(shí)踐性教育,因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),在基礎(chǔ)教學(xué)中率先行動(dòng)起來,創(chuàng)建一個(gè)文化知識與技能實(shí)踐的學(xué)科平臺,鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試,共同探究,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
在當(dāng)前的教學(xué)模式中,教師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色悄悄轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献鞯年P(guān)系,學(xué)生更希望教師和他們共同解決問題,不是簡單地告訴他們該怎么做。明確了自己的定位,我們才能選擇正確的教學(xué)方法,合理的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,許多高中學(xué)生涉獵廣泛、有豐富多彩的興趣愛好,這也對美術(shù)教師提出了更高的要求。美術(shù)教師只有用高超教學(xué)能力吸引學(xué)生的求知欲望,將美術(shù)知識與學(xué)生豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,才是保證教學(xué)成果的重要前提。所以,美術(shù)教師必須自我轉(zhuǎn)變觀念,做好美術(shù)文化傳播者和指導(dǎo)者角色之外,還應(yīng)該是校園文化的創(chuàng)建者、藝術(shù)問題的解惑者、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者,等等。只有這樣才能讓學(xué)生欽佩、喜愛,并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科向前發(fā)展。
扎實(shí)的專業(yè)知識、嫻熟的業(yè)務(wù)水平是美術(shù)教師教學(xué)的基礎(chǔ),廣博的知識才是吸引學(xué)生的終極法寶。對于高中美術(shù)課而言,教材所涉及的歷史、地理、政治、人文、科技等人文知識非常繁復(fù),只有具備淵博人文知識的教師才能游刃有余的駕馭課堂,知識面狹窄或者教材內(nèi)容掌握不透徹很容易造成教學(xué)失誤。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑很快就會(huì)獲得更為完整、系統(tǒng)的解析,教師單方面的不足極有可能引起學(xué)生的輕視。美術(shù)教師不僅需要豐富的專業(yè)知識,還要具備深厚的文化素養(yǎng),較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)作能力,扎實(shí)的教育理論,熟練的現(xiàn)代教育技術(shù),只有這樣才能真正駕馭課堂,贏得學(xué)生的好感和尊重。
傳統(tǒng)觀念里,教師一臉嚴(yán)肅手拿戒尺高高在上的課堂教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜,注定得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重。其實(shí),老師也是社會(huì)中人,有著不同的個(gè)性與愛好,把教師劃定在固定模式本身就違反了教育的本質(zhì),也使教師角色失去了個(gè)性魅力。一位優(yōu)秀教師,首先應(yīng)當(dāng)是具有高度自立的思想性和創(chuàng)新性,有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,富有個(gè)性的教學(xué)才華,如果一位教師不具備教學(xué)個(gè)性,即使他辛勞一生,燭滅絲盡,充其量就是個(gè)好‘教書匠’。在教學(xué)和生活中,美術(shù)教師要顯現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)來感染學(xué)生,《學(xué)記》中有一句話叫作“親其師信其道”,作為美術(shù)教師,能夠利用個(gè)人的人格魅力來吸引學(xué)生,從而言傳身教,影響學(xué)生的思想,是最高明的教學(xué)藝術(shù)。
21 世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),高中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家、民族精神的神圣使命,作為新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn),善于思考,勇于擔(dān)當(dāng),努力追求健康、科學(xué)、文明的個(gè)性,培養(yǎng)有自主力、有感情、有強(qiáng)健的體魄的學(xué)生。這是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇,我們有理由相信,高中美術(shù)教育改革必將迎來嶄新的篇章,取得驕人成果。