多元智能理論視域下的高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法研究

蔡紅

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

引言

在高職韓語(yǔ)教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)出具備優(yōu)秀技能的高素質(zhì)人才，要求在實(shí)際中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而根據(jù)社會(huì)需求及崗位特征要求學(xué)生能夠具備良好的韓語(yǔ)交流能力，因此需要使學(xué)生能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音從而進(jìn)行流暢的表達(dá)。為了使多元智能理論在韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，本文對(duì)其理論內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特征及需求，提出了在實(shí)際中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的措施，使韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步提升。

一、多元智能理論的內(nèi)容及對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的作用

（一）多元智能理論的內(nèi)容

以多元智能理論的內(nèi)容來(lái)看其突破了以往對(duì)人們智力全貌的定義，加德納認(rèn)為人擁有多種智能，不同智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展都有著極大的影響，因此可以從更為多元化的角度對(duì)學(xué)生的智能進(jìn)行評(píng)估，此種多方位、多角度的智能評(píng)估能夠?yàn)榻逃顒?dòng)的開(kāi)展提供更為全面的理論基礎(chǔ)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)可以提供具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，并推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。

（二）對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的作用

以往在高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)于元音、輔音都是采用單一化的教學(xué)方式，學(xué)生主要是以被動(dòng)形態(tài)來(lái)接收教學(xué)信息，此種情況也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)用效果較差，在一定程度上影響了高職學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而多元智能理論的融入則可以針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人智能等方面來(lái)培養(yǎng)其對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。并且基于多元智能理論的教學(xué)方法能夠從創(chuàng)新、實(shí)踐的角度來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)n語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行良好的運(yùn)用，促使其可以掌握更多的實(shí)踐技能。

二、在多元智能理論視域下高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法應(yīng)用分析

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法中應(yīng)以因材施教為基礎(chǔ)來(lái)制定適用的教學(xué)方案，在多元智能理論的指導(dǎo)下考慮學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，由于不同學(xué)生語(yǔ)言智能的差異性使其在韓語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的效果也有一定的區(qū)別，因此應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取適用的教學(xué)方法充分的開(kāi)發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生在韓語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠得到有效的指導(dǎo)。例如，在韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中分析班級(jí)學(xué)生的普遍智能優(yōu)勢(shì)，基于此制定的教學(xué)方法能夠有效的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，在保證韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的同時(shí)使學(xué)生能夠加深對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握，針對(duì)學(xué)習(xí)中存有較大困難的學(xué)生則可以探索其智能結(jié)構(gòu)的情況來(lái)分析適用的韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，促使其進(jìn)行持續(xù)的練習(xí)及學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)最主要的目的是為了使學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的韓語(yǔ)發(fā)音，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)及提升，使學(xué)生可以充分的掌握韓語(yǔ)語(yǔ)音的應(yīng)用要求，其有利于學(xué)生利用韓語(yǔ)進(jìn)行交流。在此情況下需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)音模仿與發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音、辨音和發(fā)音的能力是高職韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的根本目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，必須通過(guò)大量的“模仿與實(shí)踐”。聽(tīng)是韓語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的根本方法，聽(tīng)音是發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能仿得像、發(fā)得準(zhǔn)。發(fā)音是對(duì)聽(tīng)音的檢查和鞏固，聽(tīng)音而不發(fā)音，難以說(shuō)明是否聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)，也無(wú)法將聽(tīng)覺(jué)表象固定下來(lái)。所以說(shuō)語(yǔ)音訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是聽(tīng)和說(shuō)（讀）有機(jī)結(jié)合的模仿性的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)韓語(yǔ)語(yǔ)流練習(xí)

語(yǔ)音單項(xiàng)教學(xué)是指按照音素、音節(jié)、單詞、語(yǔ)調(diào)的順序進(jìn)行逐項(xiàng)教學(xué)，語(yǔ)流教學(xué)是指通過(guò)句子把音素、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)音單項(xiàng)教學(xué)是語(yǔ)流教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)流教學(xué)是語(yǔ)音單項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用。但是，從語(yǔ)言教學(xué)需要看，人們聽(tīng)到的是語(yǔ)流中的語(yǔ)音，發(fā)出的也是融合在語(yǔ)流中的語(yǔ)音。許多語(yǔ)音現(xiàn)象也只有在語(yǔ)流中才能反映出來(lái)。高職韓語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)培養(yǎng)的是通過(guò)學(xué)生良好的語(yǔ)音最終實(shí)現(xiàn)交際的能力，因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，既要練好單音,更要注重在語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（四）設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)順序

在韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中主要包含了21 個(gè)元音及19 個(gè)輔音，在實(shí)際中需要基于多元智能的角度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使韓語(yǔ)語(yǔ)音順序符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠?qū)n語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音方法進(jìn)行更為清晰準(zhǔn)確的掌握。以往在韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)于字母順序沒(méi)有特定的設(shè)計(jì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索適用的語(yǔ)音教學(xué)步驟，基于語(yǔ)言智能來(lái)促使學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)音進(jìn)行深入理解，從而加強(qiáng)其對(duì)韓語(yǔ)音的應(yīng)用水平。

三、結(jié)語(yǔ)

從上文分析可以看出在韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中采用多元智能理論能夠有效的提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音的掌握及應(yīng)用水平也得到了極大的提升。在此情況下應(yīng)科學(xué)的對(duì)其對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言智能的角度來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)方法的應(yīng)用更符合學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特征。