探析幼兒園心理健康教育的有效路徑

郭倩

(內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗賽漢塔拉鎮(zhèn)第二幼兒園，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 011200）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中認(rèn)為，開展幼兒教育需要先樹立正確的教育觀念，應(yīng)高度重視幼兒的身心健康，并穩(wěn)定促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。針對(duì)幼兒教育階段而言，此時(shí)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的速度較快，并伴隨著各種各樣的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)期間，極易受到外界各種因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)膽小、多動(dòng)、焦慮等不良情緒，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有不利影響。針對(duì)此問題，需要幼兒教師給予高度重視，在遵循幼兒教育方針的基礎(chǔ)上，組織幼兒開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、在實(shí)踐課程中滲透幼兒心理健康教育

想要有效落實(shí)心理健康教育，幼兒園必須要開展相應(yīng)的心理健康教育課程。在準(zhǔn)備課程內(nèi)容前，幼兒教師需要先了解孩子們的具體情況，應(yīng)結(jié)合其身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好與認(rèn)知水平，為幼兒制定積極、健康的教育活動(dòng)，并準(zhǔn)備一定的應(yīng)急與處理措施。在活動(dòng)開展期間，教師需要進(jìn)行合理組織與指導(dǎo)，應(yīng)確保每名孩子都能高效參與到教育活動(dòng)中。同時(shí)，教師需要多鼓勵(lì)幼兒，使幼兒感受到自己是被肯定的，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自信心與積極性。針對(duì)心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容而言，教師需要確保活動(dòng)形式多元化，可以安排幼兒進(jìn)行娛樂表演，或組織幼兒開展“故事大會(huì)”，還可以帶領(lǐng)幼兒參與手工制作等多種活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)著重鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力與應(yīng)變能力，不斷加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)，需要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自我，可以在同學(xué)們面前盡情展示自我，使幼兒具備充足的參與勇氣。這其中，通過表演，可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力與應(yīng)變能力；通過“故事大會(huì)”可以提高幼兒傾聽能力與專注力；而借助手工活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，充分鍛煉幼兒的動(dòng)腦能力與創(chuàng)新能力，以此加強(qiáng)幼兒在教育活動(dòng)中的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒心靈共鳴，為全面落實(shí)幼兒心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。

二、在日常生活中加強(qiáng)心理健康教育指導(dǎo)

開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師不僅需要開展多樣化的教育活動(dòng)，還需高度重視幼兒的日常生活，應(yīng)在生活中加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，從一件件小事做起，不斷培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過規(guī)范幼兒日常行為，保障幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，在日常生活中，教師需要注意滲透心理健康觀念，應(yīng)使幼兒意識(shí)到心理健康的重要性，以此提高心理健康教育有效性。當(dāng)前階段，多數(shù)幼兒園為托管制，幼兒的大部分時(shí)間都需要在幼兒園中度過，這對(duì)幼兒教師開展心理健康教育是有一定優(yōu)勢(shì)的。因此教師不僅需要在教學(xué)中滲透心理健康教育，還可以利用幼兒生活時(shí)間灌輸心理健康觀念，如休息時(shí)間不可以打擾別人、午餐時(shí)間要安靜進(jìn)食，不要浪費(fèi)糧食等。此外，教師也可以組織幼兒開展一些游戲活動(dòng)，如傳吸管等，使幼兒在活動(dòng)中積極參與，通過合作與互助愉快地完成集體活動(dòng)。通過此種方式，可以使幼兒感受到集體帶來的溫暖，進(jìn)而在心中形成集體意識(shí)，并學(xué)會(huì)幫助他人，為培養(yǎng)幼兒心理健康奠定良好基礎(chǔ)。

三、通過家園合作進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育

在開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師還需注重家庭教育，應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)手，在內(nèi)外滲透心理健康教育觀念。這其中，教師與家長(zhǎng)都需要以身作則，為幼兒樹立良好榜樣，并注意觀察幼兒的心理健康情況，及時(shí)了解幼兒心理存在的問題，關(guān)注其情緒轉(zhuǎn)變，以此及時(shí)與幼兒溝通，疏導(dǎo)幼兒心理存在的不良問題。此外，當(dāng)前階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多家長(zhǎng)從幼兒階段就著重多方面培養(yǎng)幼兒，甚至剝奪幼兒個(gè)人活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)行為幼兒安排各種各樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如美術(shù)班、舞蹈班、樂器書法班等，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有不利影響。一些家長(zhǎng)過于疏忽幼兒內(nèi)心感受，使幼兒逐漸形成較大的心理壓力。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)主張家長(zhǎng)尊重幼兒的內(nèi)心想法，遵循幼兒的喜好興趣出發(fā)，在日常生活中多與幼兒溝通，避免給予幼兒過大的生活與學(xué)習(xí)壓力，以此保障幼兒身心健康，為幼兒樹立良好的自信心奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要前提是心理健康，若幼兒心理出現(xiàn)問題，則極易影響幼兒的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，幼兒教師在開展心理健康教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循幼兒教育指導(dǎo)綱要，并充分了解幼兒實(shí)際情況，為其制定合理教案，組織孩子們開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與，在多方面引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，以此真正落實(shí)幼兒心理健康教育，為幼兒后續(xù)成長(zhǎng)提供重要保障。