新課標背景下初中語文寫作教學策略探析

喬永娟

（林口縣實驗學校，黑龍江 牡丹江 157600）

任何一門語言的學習，都離不開聽、說、讀、寫四項技能的學習，在初中階段，寫作能力對提升學生整體語文綜合應用能力，提高語言表達能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，教師存在著對寫作能力培養(yǎng)的誤區(qū)，往往只通過寫作訓練一種方式提升學生寫作能力，忽視對學生聽、說、讀技能的培養(yǎng)。教師應當以提升學生綜合應用能力為目標，全方位多角度的開展語文作文教學工作。

一、從生活出發(fā)尋找寫作素材

為什么在小學時候教師課后或者寒暑假布置日記作業(yè)時，很多學生會覺得無話可說、沒什么可寫的；為什么一些學生收到寫日記的作業(yè)時，往往都是用抄寫其他課外書本的內(nèi)容來敷衍了事，而不通過自己的思考寫下關(guān)于自己的真實日記。生活中有很多寫作素材，比如寫人物時，可以觀察爸爸媽媽和其他家庭成員，或者是班級里的同學和放學后一起玩耍的小伙伴等；比如寫景時，可以留心經(jīng)常和家長一起出去玩的公園、商場、游樂園等；再比如寫季節(jié)時，周圍環(huán)境中的植物的變化、人們衣著的變化都可以體現(xiàn)出當時所處的季節(jié)特點。所以說，生活是寫作的不竭之源。寫作時無話可說的大部分原因是學生沒有認真觀察思考每天的所見所聞，沒有有意識地關(guān)注所經(jīng)歷的人和事。在人教版初中語文七年級教材中，每個單元的最后，都有對寫作進行的訓練。例如七年級上冊中，在學習朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》時，不僅要欣賞作者描繪出的四時之景，更要在學習課文時感受和學習作者細膩的筆觸，像朱自清的筆下，那些破土而出的小草，競相開放的花兒。老舍筆下對于冬季濟南不同于北方大雪紛飛、寒風刺骨的凜冽，而是一份枯黃的草色中已有點點淡綠的暖意。因此在學習了這種對于季節(jié)、環(huán)境的描寫的文章后，寫作的訓練就應該是與之對應的生活中天氣、季節(jié)等內(nèi)容。用心觀察生活環(huán)境中不同季節(jié)的事物變化，以及每年季節(jié)輪回時的變化規(guī)律，感受不同時候風、雨、陽光、花鳥魚蟲等帶來的不同感受，再應用課文中使用的比喻手法，練習對事物的文字描述。這種學與練相結(jié)合的方式，以及培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的習慣，能讓學生汲取寫作需要的生活素材，以此能真正做到有的可寫。

二、專研教材，發(fā)掘技法

對于寫作教材，教師要仔細選擇，根據(jù)教學內(nèi)容和學生自身的實際情況進行選擇。教材在教學中有著舉足輕重的作用，學生能從教材中學會許多寫作技巧，教師按照教材的內(nèi)容進行教學，可以幫助學生答疑解惑，吸收知識。因此，教師要充分挖掘教材的核心內(nèi)容，最大限度地提升學生的寫作能力和閱讀能力。

三、創(chuàng)新教學形式，提高學生學習興趣

目前我國初中語文科目教學方式中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學方法，在作文教學時，首先由語文教師挑選出部分優(yōu)秀的范文，讓學生閱讀作文范文，教師再對范文進行分析講解，如其中的寫作步驟、寫作方法等，指導學生進行寫作規(guī)范總結(jié)和學習，最后規(guī)定學生的寫作特定范圍，比如很多教師會引導學生圍繞“身邊常見的事物”進行寫作。這樣陳舊的教學方式，限制了學生的作文思維，將初中生的寫作思維規(guī)定在一定范圍內(nèi)，而學生在教師的引導下，根據(jù)自己所要描寫和敘述的事物，無法展開最大范圍的想象，寫作思維受限，只能在特定范圍內(nèi)，將“作文規(guī)范”套用在自己的作文中，為了達到作文要求，寫出重復的空話、套話，作文質(zhì)量較差，嚴重影響學生作文能力的發(fā)展，無法提高整體的語文作文水平和語文學科的學習能力。初中語文教師要在作文教學的形式上進行拓展和創(chuàng)新，例如教材內(nèi)容中《回憶我的母親》這篇文章，教師講解后可開設(shè)作文實踐，讓學生根據(jù)自己的母親進行寫作，完成后按照作文質(zhì)量進行等級分類，作為作文教學的參考依據(jù)。在作文教學課堂上，教師可針對學生特點和課堂狀態(tài)，設(shè)定作文朗讀環(huán)節(jié)，比如讓寫出優(yōu)秀作文的同學本人或是朗讀能力較強的同學，朗讀優(yōu)秀作品，結(jié)束后鼓勵學生針對作文內(nèi)容進行分析和評價，活躍作文課堂氣氛，激起學生的參與積極性，提高學生整體的寫作興趣。而對于質(zhì)量較差的作文，語文教師可以將其中優(yōu)秀的詞句、片段整理、摘錄出來，同樣在作文教學課堂上進行展示朗讀，不同質(zhì)量的作文，都可以作為講評樣本，充分利用到課堂中來，學生對于自己的作文有興趣進行選材、構(gòu)思分析，加深對語言、內(nèi)容特點的理解，創(chuàng)新作文教學形式，提高學生整體的作文能力水平。

結(jié)語：總之，作文作為學習語文科目的一項重要內(nèi)容，對提升學生整體語文素養(yǎng)，提升語言交流能力、文字表達能力具有重要的作用。在新課改培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，對語文寫作教學方式方法還需要教師進行不斷的探索完善。寫作能力的提高是一個長期的過程，需要通過聽、說、讀、寫四項技能同步培養(yǎng)的方式，從鍛煉學生語言表達能力、培養(yǎng)良好閱讀習慣、激發(fā)學生寫作興趣幾方面入手，提高寫作教學課堂效率，激發(fā)學生寫作熱情，有效練習掌握寫作技巧，促進學生人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。