現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略

詹麗秋

（湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 湛江 524059）

語文的知識不僅是需要掌握基礎(chǔ)字詞知識還要了解更多的是文化的內(nèi)在價值和藝術(shù)內(nèi)涵，課程教學(xué)過程中需要把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，從而達到把信息技術(shù)、課程資源、課程內(nèi)容進行有機結(jié)合。課堂直播與線上平臺資源相結(jié)合、老師授課與學(xué)生自測相結(jié)合的教學(xué)方式能夠取長補短，將優(yōu)質(zhì)的理論錄課與軟件實踐操作相結(jié)合，更全面的展現(xiàn)課程內(nèi)容，也更有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解。

一、進行現(xiàn)代教學(xué)，培養(yǎng)興趣愛好

借助信息預(yù)編碼條件，確定與傳播通信導(dǎo)航相關(guān)的最大信息似然值解碼量，實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點分析。這樣的概念小學(xué)的教育應(yīng)該擁有更高的水平，在新課標(biāo)的保證下小學(xué)語文也要隨之推進，新課標(biāo)特別強調(diào)了在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)著重突出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生都生活在信息時代，熱衷于使用各種信息技術(shù)產(chǎn)品，也適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)模式。①

例如，小學(xué)五年級下冊的語文書中的《圓明園的毀滅》，進行這一堂課程的教學(xué)的第一步就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行分析，進行自我的深刻探討，通過自己的理解繪制出對本篇文章的理解。其次就是老師用幻燈片的方式授課，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息的呈現(xiàn)復(fù)雜多樣，大多數(shù)信息的呈現(xiàn)方式并非結(jié)構(gòu)化，因此，信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析走向非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)型。最后就是向?qū)W生們展示用現(xiàn)代技術(shù)恢復(fù)出來的圓明園模擬圖，讓孩子們重回中國過去的輝煌時期，感受中國文化的同屬感嘆現(xiàn)代信息技術(shù)的偉大。

在這個知識付費已經(jīng)成為日常的時代，學(xué)生想在網(wǎng)上尋找高質(zhì)量、高水平的文章或其他信息就不得不支付一定的費用，而日積月累下來這將是一筆不曉得開銷，會給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟壓力，這樣學(xué)生就會去尋找盜版或者直接放棄學(xué)習(xí)，而這樣的現(xiàn)象是我們不希望看到的。

二、結(jié)合當(dāng)下潮流，緊追時代發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進行語文教學(xué)的時候基本上會考慮到升學(xué)問題從而進行灌輸式教學(xué)，這會產(chǎn)生抵觸情緒，就是要利用現(xiàn)代的思維習(xí)慣和現(xiàn)代的生活方式進行教育活動。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)將優(yōu)良化的教學(xué)方式融入課程，教學(xué)效果得到提升，學(xué)生可以利用計算機平臺搜查到很多平時不會輕易得到的資料，實現(xiàn)圖文并茂的方式，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容確定，體現(xiàn)其優(yōu)勢作用，利用媒體引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，提升其思維能力。

例如，每一冊語文書中都會有碎片零星的古詩幾首，就小學(xué)五年級下冊的《送元二使安西》來舉例，教師完全可以通過互動的方式展開美育類型的情景劇，帶領(lǐng)學(xué)生們邊學(xué)邊玩。首先讓大家明白美育定義，然后進行感性教育，最后就是老師提升學(xué)生的審美意識，加強對審美對象體驗式的理解，領(lǐng)悟?qū)徝缹ο笾械囊馕丁?/p>

總而言之，在傳統(tǒng)的國際教育中，通常需要大量的人員流動，教授們?yōu)榱丝缇呈谡n，需要耗費大量的時間和精力在旅途過程中，還要克服時差不適、水土不服等困難。而現(xiàn)在，信息技術(shù)的利用，讓遠在天邊的教育資源變成唾手可得，教授們也無需“勞師遠征”，站在原地就可以逃離遍布全球。

三、教師自身基本功，加速教育發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能可能就單單是一個教學(xué)，但是在現(xiàn)在這樣一個發(fā)展迅速地時代環(huán)境下使得教師的角色地位也發(fā)生了一定的變化，教師應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，工作內(nèi)容也應(yīng)該由課堂知識的講授改成了課上互動教學(xué)，實現(xiàn)演示性的導(dǎo)學(xué)，課后收集反饋情況，從而更加有針對性地對教學(xué)策略進行調(diào)整，促進教學(xué)效果的進一步優(yōu)化。

例如，小學(xué)五年級上冊的講述關(guān)于中國傳統(tǒng)神話故事、六年級上冊的故宮、博物館、五年級下冊的金字塔等有關(guān)地域性的故事都需要老師有足夠的功底，通過藝術(shù)作品對真實的社會生活有深刻的了解。首先，成果內(nèi)容的心得分享，帶著理性的闡述進行內(nèi)核的主張，然后再富含邏輯性和層次性跨域更多內(nèi)涵講述更多故事，最后總結(jié)概括在實踐中認識故事內(nèi)容。

中國傳統(tǒng)文化是中國人必不可少的知識底蘊帶領(lǐng)學(xué)生進行理想化構(gòu)圖活動，而教師就是教育改革的重要推動力量。教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展使得教師的教學(xué)方式方法等都發(fā)生了巨大的變化。利用信息技術(shù)提高教學(xué)直觀性，教育方式現(xiàn)代化、信息化發(fā)展遍布各地，為了更好地滿足社會發(fā)展的實際需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。教育技術(shù)的現(xiàn)代化不僅是滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的，而且培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的現(xiàn)代化的教育體系，加強合作與交流。

課程是教育的微觀構(gòu)成，是人才培養(yǎng)的核心要素，課堂則是教育教學(xué)的主要陣地，而互聯(lián)網(wǎng)則打破了課堂的邊界，蜂擁而至的各類網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)課堂提出嚴峻挑戰(zhàn)……積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入高校課程教學(xué)中，才能適應(yīng)時代的要求，打造出新形勢下更具適應(yīng)性的教育新形態(tài)，真正邁入以學(xué)生為中心，尊重個性化學(xué)習(xí)的4.0 時代。