中學(xué)語文課堂實施群文閱讀的策略

陳麗珍

（貴州省錦屏縣第四中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

教師受傳統(tǒng)教育觀念以及教育模式的影響，在講課的過程當中，經(jīng)常會提到讓學(xué)生去閱讀一些課外書籍，但是卻忽略了最重要的一點，閱讀的真正含義是什么。有一部分老師中注重學(xué)生的閱讀量，認為學(xué)生要充分利用課余時間閱讀更多的書籍，就能夠提高個人的綜合素養(yǎng)，其實這是讓學(xué)生盲目閱讀的一種錯誤思想。閱讀的價值不在于量，而在于質(zhì)。

一、群文閱讀的發(fā)展前景

要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，就要不斷豐富個人的綜合修養(yǎng)，閱讀修養(yǎng)是綜合修養(yǎng)的重要組成部分。在新時代的教育背景下，我國教育越來越重視對學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從各類書籍當中去吸取營養(yǎng)，不斷豐富自己，完善自己。目前在我國語文教學(xué)過程當中，漸漸滲透了單元教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時也比以往更加注重單元知識的綜合，但是在教學(xué)內(nèi)容改革的同時，也面臨著一個問題，如何增強課本知識的系統(tǒng)性。群文閱讀可以有效解決這一問題，群文閱讀注重文本知識的整合，注重文本知識的系統(tǒng)性。正好符合了新時代教育發(fā)展的趨勢，可以有效解決閱讀教學(xué)過程當中面臨的問題。

二、中學(xué)語文課堂實施群文閱讀的策略

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，延伸閱讀

老師在課堂上給學(xué)生講解文章的時候，讓學(xué)生利用課下的時間閱讀有關(guān)這位作者的其他文章。因為要想真正理解這篇作者在寫這篇文章時的心境，要從他的人物性格以及他的背景出發(fā)，綜合考慮問題。同時讓學(xué)生充分閱讀這位作者其他的作品可以幫助學(xué)生增長更多的知識，對于這位作者了解地更加深層次。采用這樣群文閱讀的方式，可以幫助學(xué)生總結(jié)一位作者的寫作風(fēng)格。學(xué)生在閱讀完一系列的內(nèi)容之后，會豐富個人的知識體驗，對于這一系列的內(nèi)容，有一定的了解。

例如:在學(xué)習(xí)人教版語文教材七年級上冊，朱自清的春這篇文章時，老師為了能讓學(xué)生更多地了解朱自清這個人物，鼓勵學(xué)生在課下時間去閱讀朱自清所寫的其他作品，當學(xué)生進行一系列朱自清作品閱讀之后，會對朱自清這個人物有更加深層次的分析，同時也更能了解他在寫春這篇文章時所飽含的情感。在不斷閱讀他的作品之后，學(xué)生也可以根據(jù)一系列的作品推測出他的寫作風(fēng)格，學(xué)生在以后遇到與朱自清有關(guān)的閱讀題時能更加的游刃有余，同時也能夠縮短閱讀時間，對學(xué)生來說，這是一件一舉兩得的事情。

（二）設(shè)計群文閱讀情境

為了激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，老師可以提前為學(xué)生布置一項閱讀作業(yè)。老師給出特定的群文閱讀情景，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的閱讀情景，去閱讀一系列的書籍。學(xué)生在閱讀書籍的時候，很難有一個清晰的閱讀目標。對于各個種類的書籍并不了解，所以在閱讀之前并不知道自己對哪方面感興趣。老師為學(xué)生設(shè)計群文閱讀情景，可以幫助學(xué)生在特定的情境下去學(xué)習(xí)這部分的知識，同時也能提高學(xué)生在閱讀這部分書籍時的專注度。

（三）增加名著閱讀

往往名著當中會包含著許多學(xué)習(xí)的道理，對于其中的至理名言是世人至今無法超越的。對于一些古代名著，其中包含著大智慧，但是學(xué)生本身就對這部分內(nèi)容比較抵觸。古代名著都是用文言文來描述的，文言文相對于白話文更加生澀難懂，學(xué)生對這方面知識缺乏學(xué)習(xí)的熱情，同時也缺乏學(xué)習(xí)的信心，認為文言文非常復(fù)雜，往往在學(xué)習(xí)這部分文章時會產(chǎn)生消極心理。老師可以在給學(xué)生講解教材當中文言文知識時，讓學(xué)生去閱讀與課文相關(guān)的文言名著，根據(jù)課文的當中去推測其他文章的內(nèi)容，充分發(fā)揮群文閱讀的價值。

三、采取群文閱讀的積極影響

（一）提高閱讀品質(zhì)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，老師過度重視學(xué)生閱讀的量，然而卻忽視了學(xué)生閱讀的品質(zhì)。有一部分老師總是認為學(xué)生在閱讀完一本書之后，肯定會有所收獲，他的思想是片面的，真正要看的是這個學(xué)生閱讀的態(tài)度，只有當學(xué)生保持積極的態(tài)度進行閱讀，才可能會有所收獲。但是在目前教學(xué)過程當中，讓學(xué)生采取群文閱讀的方式，可以有效提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)。這并不再像以前一樣是單個文章的閱讀，而是將所有類型的文章綜合在一起進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生在閱讀時的專注度，同時對這一部分知識有更加深度的了解，不再像以前一樣，只是表面的零散的學(xué)習(xí)，在采取群文閱讀之后，會讓閱讀的文章更加系統(tǒng)化。

（二）增強學(xué)生的理解能力

教科書上的文章基本是不同類型的，主要是讓學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)當中獲取到更多不同層次的知識，讓學(xué)生對各方面的知識都有一定的了解。但是學(xué)生在上課學(xué)習(xí)的過程當中，僅僅是對這部分知識有了一個淺顯的了解，很難深度理解這類知識的內(nèi)涵。老師讓學(xué)生利用課下的時間對教材當中某一特定的章節(jié)進行群文閱讀，學(xué)生可以通過不同文章的指引，對這一章節(jié)的內(nèi)容有更加深度的了解。

例如:在學(xué)習(xí)人教版語文教材七年級下冊，楊利偉太空一日這篇文章時，學(xué)生會對在太空上一天的生活有一個簡單的了解。但是學(xué)生僅僅根據(jù)這篇課文，并不能對太空上的生活有更加豐富的認知，只局限在這篇文章當中。老師為了讓學(xué)生充分了解太空，可以讓學(xué)生采用群文閱讀的方式，尋找有關(guān)太空的書籍進行系統(tǒng)閱讀，通過一系列的閱讀，可以增強學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語

在中學(xué)教學(xué)過程當中，讓學(xué)生采用群文閱讀的方式，可以增強學(xué)生對特定知識的理解能力，也能夠幫助學(xué)生提高閱讀的品質(zhì)。