課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型“我”的N 招

趙芳萍

（甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水 741015）

自從參加了語文國培計劃教師研修課的培訓(xùn)，使我深刻地認識到，要想提高課堂效率，就要把握好課堂時間，需要教師課前精心備課，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、我認為課堂轉(zhuǎn)型，應(yīng)做到以下幾點

（一）教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）由原來的“多講多練”到“精講多練”“少講多學(xué)”到“不講自學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，和教會學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)。

（三）限定教師課堂上的時間，說話的字數(shù)，如:（一分鐘說兩百字，大概五六分鐘的時間就夠了）把足夠的時間留給學(xué)生。

（四）體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的支架式教學(xué)。

首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，其次，在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變。

（一）開展前置任務(wù)和學(xué)習(xí)活動。

（二）設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標。

（三）啟發(fā)學(xué)生進行問題探究，小組合作互相交流。

（四）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。

（五）歸納檢測，當堂完成課題檢測，進行融合創(chuàng)新體系。

二、在課堂教學(xué)中改變自己的教學(xué)模式，如:（低年級語文閱讀）

自主識字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸

（一）自主識字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用多種方法自主識字，此環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，一般情況下在老師的指導(dǎo)下完成。

（二）合作交流，用多種方式交流認識的生字，識字方法，初讀課文的收獲，產(chǎn)生的疑問，教師檢查，糾錯引導(dǎo)。

（三）品讀領(lǐng)悟，在初讀課文把屋主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，句，段，反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書效率。

三、課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）課堂活動應(yīng)靜動交替

課堂活動多樣化，并不意味著整堂課是喧嘩的，熱鬧的，一直像表演情景劇那樣，讓學(xué)生興奮不已。動靜結(jié)合的課堂不僅是讓學(xué)生有個思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個分散的時間。一個孩子要讓他整節(jié)課坐在哪里認真思考，是單調(diào)枯燥，所以教師有責任，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造靜動皆宜課堂教學(xué)方式。

所以我們可以這樣構(gòu)思:你這節(jié)課，你認為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要小朋友靜下心來思考的，需要仔細品味地內(nèi)容，你就要給他們安排一個安靜思考的時間，當這個問題不能通過自己的讀讀想想感悟出來，說明這個問題對于孩子來說，存在一定的難度，如果降低難度，達到解決問題的目的呢？所以老師在這個時候，應(yīng)給學(xué)生一點點撥，一點提示，也可以換種方式，改變這種沉重的氣氛，讓學(xué)生可以同桌交流，也可以四人一組，相互說出自己的看法，也可以給學(xué)生一個自由提出閱讀過程中產(chǎn)生困惑的地方，讓他們在合作，質(zhì)疑，探究的氛圍下解決這個問題。這樣做的目的一是為了增添孩子學(xué)習(xí)的興趣，緩和一下課堂的緊張，沉悶的氣氛，讓孩子在合作的氛圍中學(xué)習(xí)，消除因個人不會解決的無助與挫敗感，二是為了孩子在課堂中不僅學(xué)到了知識，懂得了道理。還能感受到團結(jié)，合作，交流的幸福與成功的體驗。如今國際教育提倡的就是學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

四、課堂上注重評價的多元化，多樣化

有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評價很重要。無論學(xué)生的回答是否正確，到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的需要，給予他們及時或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣！我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到別人肯定與表揚的孩子，一般都是比較外向，活潑，開朗。在日常生活中也更加喜歡表達自己的想法。而不受老師表揚的孩子，則不是很大膽?；卮饐栴}的時候，如果不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會到。當你在某一方面表現(xiàn)很出色，被人認可，贊賞的時候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反應(yīng)，但是可以肯定的是，當時你很開心。也許這樣的表揚，更加激發(fā)了你對被人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長需要激勵，更何況小孩？所以，作為教師，我們應(yīng)該做一個細心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，真誠的鼓勵他，肯定他。