初中物理教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

徐彩霞

（貴州省普定縣坪上中學(xué)，貴州 安順 562100）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式上面做出改進(jìn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程并不是一個(gè)機(jī)械、重復(fù)的過程，學(xué)生們要主動(dòng)參與到知識(shí)探究活動(dòng)當(dāng)中，緊緊跟隨教師的教學(xué)思路，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合自己的思考與疑惑深入研究，逐漸形成更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

創(chuàng)新能力是一種將學(xué)生腦海中相對(duì)而言抽象的靈感或者想法具象化的能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們按部就班完成各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，雖然這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生能夠在初中乃至高中階段成績(jī)保持在一個(gè)比較令人滿意的水平上，但是缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)生們自己的主觀能動(dòng)性并不能被充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生沒有了教師的指導(dǎo)與教學(xué)幫助以后，往往喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很多知識(shí)的學(xué)習(xí)中更是有一種“舉步維艱”的感覺，從而一些心態(tài)不夠好的學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性，不愿意深入研究這個(gè)學(xué)科。所以，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在時(shí)時(shí)刻刻具備獨(dú)立思考的意識(shí)，將新知識(shí)盡可能地找尋與眾不同的理解方式，從多個(gè)角度探究知識(shí)核心本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力具體措施

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該正視在當(dāng)前教學(xué)模式中存在的弊端問題，并且能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)工作的要求進(jìn)行教學(xué)模式的革新。在物理教學(xué)中采用一系列現(xiàn)代化新媒體教學(xué)工具，如在實(shí)驗(yàn)過程中采取視頻演示等方式讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。運(yùn)用新媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的具有局限性的板書，給學(xué)生展示更多創(chuàng)新性的知識(shí)探究理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《光世界巡行》一課中，實(shí)驗(yàn)制作針孔相機(jī)，學(xué)習(xí)小孔成像的原理知識(shí)，利用新媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生更加清楚地看到像的大小、相距和正倒的變化。在創(chuàng)新理念下，研究生活中相機(jī)應(yīng)用的成像原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在探究浮力的大小跟物體浸沒在液體中體積的關(guān)系中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相同質(zhì)量的鐵球和規(guī)格適當(dāng)?shù)膹椈蓽y(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)拉著鐵球，慢慢地將鐵球浸沒在水中，仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)值，進(jìn)而在互動(dòng)探討中得出“物體浸沒在水中的體積越大，彈簧測(cè)力計(jì)上所顯示的數(shù)值越小，其受到的浮力越大”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，液體密度對(duì)浮力大小的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)雞蛋沉浮的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將一枚生雞蛋放在清水中，發(fā)現(xiàn)其沉在水底，再逐步向清水中加入鹽，觀察到生雞蛋逐漸浮起來，進(jìn)而展開互動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的原因，構(gòu)建有效的互動(dòng)討論教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑培養(yǎng)批判性精神

在物理教學(xué)中，學(xué)生在缺乏一定的創(chuàng)新自主性的情況下，教師應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的創(chuàng)新潛力，尤其是對(duì)于那些在平常上課時(shí)喜歡提出問題的學(xué)生，從課堂提問和發(fā)言的角度來看，這類學(xué)生的思維較為靈活，能夠從教師教學(xué)的過程中快速發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠勇于提出問題。對(duì)于這類性格外向且具有創(chuàng)新探究精神的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)其這種行為，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課堂教學(xué)，勇于進(jìn)行學(xué)習(xí)批判。教師在講課過程中按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該秉持創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用逆向思維，探究出同一問題的不同解答方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互動(dòng)探討，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)

團(tuán)隊(duì)交流的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生充分開動(dòng)自己思維能力的過程，在此期間，學(xué)生能夠在小組的討論中，提出自己對(duì)于同一物理問題的不同看法，給予其他學(xué)生更加多元化的思考路徑。此外，在一些物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以在團(tuán)隊(duì)的配合過程中進(jìn)行創(chuàng)新，借助團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

例如，在學(xué)習(xí)《怎樣認(rèn)識(shí)力》的過程中，學(xué)生通過生活中的觀察和在課堂上學(xué)生進(jìn)行力的實(shí)踐操作，可以發(fā)現(xiàn)力是物體對(duì)物體的作用，并且舉一反三，發(fā)現(xiàn)力也有很多表現(xiàn)形式，如重力、壓力、摩擦力等。在實(shí)踐配合的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的想法和意見，共同發(fā)現(xiàn)更多有趣的物理現(xiàn)象。

（四）結(jié)合物理理論創(chuàng)新實(shí)踐，利用課外知識(shí)探究性拓展

學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)需要對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行良好地掌握和吸收，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性理論的理解程度都沒有達(dá)到，那就應(yīng)該先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《怎樣比較做功快慢》一課時(shí)，在了解功率的概念和計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以針對(duì)不同的題目要求進(jìn)行解答，在比較功率大小的過程中可以通過功率的測(cè)量和公式的計(jì)算得到結(jié)果。在功率概念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程，使其更加簡(jiǎn)化，易于理解。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些生活中常見的功率知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新延伸，掌握電器銘牌上的額定功率，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理互動(dòng)討論教學(xué)模式下，保證學(xué)生全身心參與到互動(dòng)討論環(huán)節(jié)是前提條件，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，用科學(xué)合理的方案驗(yàn)證物理結(jié)論，這樣才能夠不斷鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生嘗試著從多個(gè)角度思考問題，成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。