談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效手段

姚秀萍

摘 要：對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)講詞語(yǔ)的積累及掌握是非常重要的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也一直是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是由于詞語(yǔ)的教學(xué)非常的單一，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，以至于學(xué)生不能夠?qū)υ~語(yǔ)進(jìn)行更深層次的理解，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常不利的影響，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采取正確的方法，提升小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握及學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，下文主要對(duì)論述小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析及討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文詞語(yǔ)；教學(xué)；方法

在語(yǔ)文的教育中詞語(yǔ)使重要的一項(xiàng)，因?yàn)樗钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，所以小學(xué)的語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)就顯的非常重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)主要是運(yùn)用背、寫(xiě)等方法，希望學(xué)生可以熟能生巧，但是這樣的方法，常常會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至抵觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)階段的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路有非常重要的影響，所以要求老師要積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，提升小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握及理解。

一、徹底弄清教學(xué)目的和范圍，把握重點(diǎn)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先需要做到的就是要深入了解教材，在徹底弄清教學(xué)目的和教學(xué)范圍的之后再考慮采取什么樣的教學(xué)策略。明確詞語(yǔ)教學(xué)的目的要求，是搞好詞語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是要提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的理解能力，然后可以順利地閱讀整篇文章，并能夠有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。一些教師常常是以課本后面羅列出來(lái)的生詞進(jìn)行講解，對(duì)于之前學(xué)過(guò)的熟詞就不再進(jìn)行講解，一些將來(lái)會(huì)用到的、并且很常用的詞語(yǔ)也不進(jìn)行講解。但是我個(gè)人認(rèn)為生詞和熟詞都要進(jìn)行講解，當(dāng)然是要以生詞為主，這個(gè)主要得依據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際情況出發(fā)，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要重點(diǎn)講解生詞，熟詞再幫學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，加深記憶和運(yùn)用能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把重點(diǎn)放在那些難以理解和關(guān)鍵性的詞語(yǔ)之上，那些簡(jiǎn)單的詞匯就可以讓學(xué)生自己通過(guò)查字典來(lái)解決。

二、動(dòng)作情趣法

動(dòng)作情趣法是一種非常好的詞語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)，老師可通過(guò)一些動(dòng)作來(lái)配合課文里所講到的內(nèi)容，使教學(xué)更加的生動(dòng)形象。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文中的《駱駝和羊》，在描述課文的同時(shí)，可以運(yùn)用一些動(dòng)作和聲音，羊的叫聲和駱駝的體貌特征來(lái)判斷。讓教學(xué)和生活相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

三、我做你猜法

小學(xué)生還處在一個(gè)非常愛(ài)玩的年紀(jì)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在此之前老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目的以及教學(xué)的范圍進(jìn)行嚴(yán)格的掌握，然后根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以使兩個(gè)學(xué)生一組，其中一個(gè)學(xué)生按照詞語(yǔ)的意思來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，讓另一個(gè)小朋友去猜。這樣就使做動(dòng)作的小朋友鍛煉了思考能力，模仿能力，而猜的小朋友鍛煉了思考能力，觀察能力。這樣的方式，使得兩方小朋友都得到了很好的鍛煉，最主要的是也引起了其他小朋友的興趣。

四、回答獎(jiǎng)勵(lì)法

小學(xué)生的心理較為幼稚，渴望被人肯定，如果在學(xué)習(xí)中被老師肯定，那么他們會(huì)很高興地去學(xué)習(xí)并認(rèn)真完成老師留給的任務(wù)，那么就達(dá)到了教學(xué)的目的。用紙片寫(xiě)上一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，先聲明回答正確的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就解決了學(xué)生心理上的恐懼感，因?yàn)樾W(xué)生的天性就愛(ài)做游戲，聽(tīng)到獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)詞語(yǔ)，他們會(huì)更加積極踴躍地參加。然后，老師可進(jìn)行一對(duì)一的提問(wèn)，用紙片上的問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)最近學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)是否掌握，回答正確獎(jiǎng)勵(lì)玩具和小紅花。這樣就會(huì)給學(xué)生們的心理帶來(lái)極大的滿足，同時(shí)也維持了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、模糊會(huì)意法

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)了解的過(guò)程要經(jīng)歷：“模糊—清晰—模糊”三個(gè)階段，并且反復(fù)多次才能完成。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多詞語(yǔ)不需要學(xué)生去深入研究，只要明白其意思就可以了。隨著老師講解的程度和閱讀量變大，學(xué)生會(huì)漸漸的對(duì)自己所掌握的詞語(yǔ)感到模糊不清，下不了定義。這是正常的，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師講到深處的時(shí)候，就不是明白表面意思所能了解的了，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)詞的定義產(chǎn)生模糊，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很快就能明白其含義，不再模糊。這就意味著學(xué)生已經(jīng)完全的掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。老師采取模糊會(huì)意法，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主探究的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合上文我們可以知道，詞語(yǔ)的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作各個(gè)方面的基礎(chǔ)，同時(shí)詞語(yǔ)的理解及掌握也能夠影響一個(gè)人的素養(yǎng)。由此我們可以了解詞語(yǔ)的重要性，但是傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，方法單一、枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句需要小學(xué)生語(yǔ)文老師及學(xué)校，積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新及完善，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的迅速提升。

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