疫情下如何開展學(xué)生管理工作

蔡君茂

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610207）

一、新冠疫情期間學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）封閉式校園管理在一定程度上限制了學(xué)生的行動自由

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，精力充沛，崇尚民主與自由，正處于學(xué)習(xí)、交友的黃金時期，突如其來的疫情導(dǎo)致的封閉式校園管理嚴(yán)重打亂了他們的正常學(xué)習(xí)與生活，“三點一線”的生活方式極大限制了他們正常的自由空間和活動范圍，進(jìn)而引發(fā)了他們的心理焦慮和情感失落，偌大的操場一片沉寂，夢寐以求的旅行計劃被無限擱淺，心心念念的周末觀影聚會郊游等娛樂活動成為泡影……多余的精力無處釋放，熱烈的情感需求得不到滿足，學(xué)生們猶如困獸在籠無助又無奈，部分學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理抑郁問題。如武漢某學(xué)院的學(xué)生甚至劃起小船到達(dá)東湖某登岸處被輔導(dǎo)員勸回，可見疫情時期的校園封閉式管理是多么無奈又不得不實施的艱難選擇。

（二）學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)出現(xiàn)雙難

新冠疫情時期各大均采取線上授課與線下方式相結(jié)合以解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等學(xué)業(yè)問題，利用信息化技術(shù)在一定程度上解決了面對面課程學(xué)習(xí)難以進(jìn)行的難題，但部分專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文均需要進(jìn)實驗室做實驗獲取、分析實驗數(shù)據(jù)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)無法解決的現(xiàn)實問題;部分學(xué)生需要企業(yè)項目課題的支撐才能完成畢業(yè)論文，回校開展實驗和去企業(yè)開展科學(xué)研究均受疫情防控限制無法進(jìn)行，導(dǎo)致這部分學(xué)生的畢業(yè)論文無法保質(zhì)保量按期完成，從而使得這批學(xué)生無法順利畢業(yè)，畢業(yè)證無法按期獲取，必然導(dǎo)致就業(yè)單位難以正常履約，這一連鎖反應(yīng)使得學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)工作雙雙遇到困境。

（三）部分學(xué)生因家庭遭遇變故產(chǎn)生經(jīng)濟、心理困境

目前我國相當(dāng)比例的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟的格局，他們家庭的主要經(jīng)濟來源是父母在城市打工。新冠疫情使得一部分面向大眾集中消費的微小企業(yè)、服務(wù)行業(yè)勞動者面臨停業(yè)失業(yè)困境，部分行業(yè)停工停產(chǎn)或者是轉(zhuǎn)型升級使得許多農(nóng)民工失業(yè)而導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難，這種父母失業(yè)帶來的經(jīng)濟困擾在一定程度上使得部分學(xué)生面臨經(jīng)濟困難，缺乏必要的安全感。

二、疫情下學(xué)生管理工作的開展策略

（一）加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)

第一，加強教育管理隊伍人員結(jié)構(gòu)建設(shè)。在突如其來的疫情之下，必須不斷完善教育管理隊伍的人員結(jié)構(gòu)。長期以來，輔導(dǎo)員隊伍存在專職輔導(dǎo)員少、配備不足，兼職輔導(dǎo)員人員流動性大、隊伍不穩(wěn)定等典型問題。因為這些問題短時期內(nèi)不能得到完全解決，所以有學(xué)校引入“創(chuàng)新引飛”導(dǎo)師管理負(fù)責(zé)制，讓專業(yè)教師也加入到管理隊伍中來，使教育管理更精準(zhǔn)及時，在層次和深度上都得到加強。

第二，加強教育管理隊伍能力培訓(xùn)。在疫情可能長期延續(xù)、師生長期不能見面的情況下，為了防止出現(xiàn)學(xué)生脫管的情況，必須快速提升管理隊伍的管理教育能力和大數(shù)據(jù)信息收集、處理與應(yīng)用的能力，必須重視對管理隊伍的培訓(xùn)工作，致力于打造一支反應(yīng)迅速、有令必達(dá)的整齊高效的教育管理隊伍。

（二）加強學(xué)生思想道德建設(shè)

疫病無情人有情，面對當(dāng)下疫情，應(yīng)因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行深度的社會主義核心價值觀教育，進(jìn)一步培育學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，利用疫情對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，努力把疫情、災(zāi)難變?yōu)橐槐旧鷦?、沉重的“活教材”，通過在線網(wǎng)課、主題班會等多種形式的“空中課堂”，對學(xué)生開展道德教育和愛國主義教育，讓學(xué)生心系陽光、逆風(fēng)成長，銘記中華民族永不屈服的“中國精神”。督促學(xué)生加強自修，努力學(xué)習(xí)，通過不斷的自我陶冶、改造、鍛煉，加深對人生、自然、法律和道德的思考，成長為道德高尚的新時代青年。號召學(xué)生除了居家做好防護(hù)和學(xué)習(xí)，還可以通過參加志愿服務(wù)等方式，積極行動起來參與到防控疫情工作中，以實際行動為疫情防控貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）加強學(xué)生心理疏導(dǎo)機制

針對學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、情感困惑、人際關(guān)系復(fù)雜、價值取向模糊、錯誤思潮影響等諸多問題，應(yīng)將心理疏導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)，建立完善學(xué)生心理危機預(yù)警機制、心理幫扶機制和心理危機化解機制“。在當(dāng)前疫情的特殊背景下，尤其要把對學(xué)生的生存教育和生命教育的內(nèi)容放在首要位置，幫助學(xué)生認(rèn)知人的生命價值，提高生存智慧和技巧，增強生活信心，面對類似突發(fā)疫情災(zāi)害不至于驚慌失措。比如，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，可以教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)疫情防控的防護(hù)知識，提高自護(hù)意識和能力，做好個人及家庭衛(wèi)生，養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)的健康生活方式，努力使學(xué)生的心理狀況由最初的恐慌、不穩(wěn)定，慢慢恢復(fù)正常，能夠把注意力轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)習(xí)生活上。

（四）建立有效的多維管理機制

在正常的學(xué)生日常教育管理中，學(xué)校和學(xué)生家庭聯(lián)系較少，學(xué)生家長往往認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)不再需要家庭的參與。但在漫長的疫情防控期間，學(xué)校必須和學(xué)生家庭建立緊密的聯(lián)系，互相配合，快速、精準(zhǔn)排查并掌握每名學(xué)生的基本信息、健康情況、行程及居住所在地的情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行必要的監(jiān)管，構(gòu)建以時間、人、地點、事件為基點的多維管理機制。疫情發(fā)生后，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，可以利用多種通信手段，和學(xué)生家庭緊密配合，教育引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格服從當(dāng)?shù)攸h組織和政府的管理，充分認(rèn)識“居家也是戰(zhàn)斗”，積極配合學(xué)校做好疫情防控工作，做好每日信息采集和每日三次測填體溫，不經(jīng)批準(zhǔn)不提前返校，充分認(rèn)識“游必有方，行必循章”，嚴(yán)格遵守乘坐交通工具等有關(guān)安全防護(hù)規(guī)定，使所有學(xué)生的動態(tài)情況均在學(xué)校掌握之中。

三、結(jié)語

總而言之，做好疫情期間的學(xué)生管理工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生個人的共同努力，需要教輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作思路，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生和更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生增強應(yīng)變能力，增強制度自信和文化自信，順利地成人成才。