淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂景貴

（河北省武邑縣馬臺(tái)小學(xué)，河北 衡水 053400）

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程教育發(fā)展和質(zhì)量提升，對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)和能力等都具有重要意義。目前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀并不理想，其中存在的問(wèn)題也比較突出，為了進(jìn)一步提升語(yǔ)文創(chuàng)新教育的創(chuàng)新教學(xué)成效，需要采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對(duì)，切實(shí)提升創(chuàng)新教育水平，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才?？梢哉f(shuō)是新課標(biāo)指導(dǎo)下,實(shí)踐性、時(shí)代性比較強(qiáng)的課題，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好平臺(tái)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該遵循自主、實(shí)踐、合作和探究的原則.做到自主預(yù)習(xí)獲信息、自主閱讀談感悟、自主尋疑試解感、自主求異學(xué)運(yùn)用“四個(gè)自主",理順“工具性與人文性”“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”“主體與主導(dǎo)”“求實(shí)與激活”之間的關(guān)系,提高心理教育、協(xié)調(diào)合作、教育科研及運(yùn)用新型教學(xué)手段等能力。教師要明確如何在課程理念.課程目標(biāo).課程內(nèi)容.學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)明確立足點(diǎn)，將“育人”作為根本動(dòng)力，在教育科研中提高悟性和自覺(jué)性，處理好繼承與發(fā)展，創(chuàng)新教育和教學(xué)，教學(xué)個(gè)性與教學(xué)共性等關(guān)系。通過(guò)整體規(guī)劃教學(xué)創(chuàng)新，提升整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育的成效。

在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育中，教師要以創(chuàng)新的課程教學(xué)方法以及多樣的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)的習(xí)得從被動(dòng)接受變成主動(dòng)汲取，學(xué)生在這樣一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效提升，創(chuàng)新意識(shí)和能力也得以有效培養(yǎng)和激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）深挖文本內(nèi)涵。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要深挖文本內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)到位，這樣才能形成科學(xué)的設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)情境內(nèi)容有更多梳理和認(rèn)識(shí)，閱讀問(wèn)題、有趣故事、誦讀演繹、媒體展示、游戲競(jìng)賽等，都是學(xué)生比較喜歡的。教師還需要做深度探究，并不是所有問(wèn)題都能夠激活學(xué)生思維，也不是所有故事學(xué)生都.喜歡，這里涉及一個(gè)內(nèi)容選擇的問(wèn)題。即使是媒體展示圖片、視頻等信息,教師也要做篩選，唯有學(xué)生接受度更高,這樣的情境設(shè)計(jì)才有顯著的調(diào)動(dòng)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境未必都需要教師來(lái)操作，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,其激發(fā)效果會(huì)更為顯著。教學(xué)《白鷺》一文時(shí)，教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù):利用多種信息手段,搜集關(guān)于白鷺的故事，將相關(guān)故事講述給大家聽(tīng)。課堂教學(xué)啟動(dòng)后,教師讓學(xué)生自由發(fā)言，講述課外準(zhǔn)備的故事內(nèi)容。學(xué)生大多有準(zhǔn)備，參與熱情很高。有學(xué)生講述“白鷺夸腿”的故事，白鷺感覺(jué)自己的腿最美，便對(duì)別的小動(dòng)物炫耀，學(xué)生編創(chuàng)的故事雖然很簡(jiǎn)單，但卻能夠給課堂注入豐富動(dòng)力。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)故事展示活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)槭菍W(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，自然有更強(qiáng)的契合性，學(xué)生利用信息渠道展開(kāi)故事搜集時(shí)，已經(jīng)建立了相關(guān)認(rèn)知，與課堂教學(xué)形成了對(duì)接。教師讓學(xué)生參與情境設(shè)計(jì)和展示，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，這個(gè)內(nèi)容選擇是成功的。

（二）豐富情境設(shè)計(jì)形式。語(yǔ)文課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)形式選擇時(shí)，教師需要展開(kāi)深入的教學(xué)調(diào)查,不能隨意在網(wǎng)絡(luò).上下載一些電子課件,直接播放別人的課件是不能保證調(diào)度效果的。學(xué)生呈現(xiàn)不同群體性,不同課堂也有不同現(xiàn)實(shí)情況。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要做出設(shè)計(jì)，篩選情境展示形式，提升情境設(shè)計(jì)契合性。問(wèn)題投放契機(jī)、提示方式不同，其啟迪效果也會(huì)不同。游戲和競(jìng)賽的多元融合,也可以獲得不同的激發(fā)效果。

教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)喜歡照搬.他人的設(shè)計(jì)，這是不可取的。如果真需要借鑒，也需要做出一些創(chuàng)新設(shè)計(jì),以提升教學(xué)適合度。教師利用一個(gè)接龍游戲展開(kāi)語(yǔ)文課堂，將每一個(gè)學(xué)生的思維都集中到圖片上，而且要求學(xué)生有觀察有描述，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，其教學(xué)調(diào)度效果是極高的。特別是不能與他人重復(fù)，這對(duì)學(xué)生提出更高要求。在這個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，教師獨(dú)出新意，利用一張最為普通的圖片展開(kāi)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

三、拓展積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）課外延伸。通過(guò)課外廣泛收集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課外閱讀、觀察、研究等活動(dòng),讓學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。《比尾巴》教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)理解猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)，把課堂知識(shí)延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，了解在神奇的自然界里許多動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。這樣把學(xué)生的認(rèn)知建立在一個(gè)較為廣闊的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

（二）綜合訓(xùn)練。把發(fā)散性思維訓(xùn)練綜合于文本教學(xué)中，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多.彩。如課文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“農(nóng)夫與禾苗對(duì)話”情境:由老師扮演農(nóng)夫，學(xué)生扮演禾苗。師問(wèn):“同學(xué)們，我現(xiàn)在是農(nóng)夫，你們是小禾苗。你們想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么?”學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了要遵循禾苗生長(zhǎng)規(guī)律，不能急于求成的道理。師又問(wèn):“像揠苗助長(zhǎng)這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明道理的文章就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事呢?”通過(guò)這樣的問(wèn)答，讓學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性。