農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難與研究

肖夢(mèng)真

（四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)水井九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 遂寧 629009）

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大部分農(nóng)村中學(xué)在素質(zhì)教育的影響下不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。但農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工子女的教育問(wèn)題日益凸顯，農(nóng)村中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在明顯的兩極分化。

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

在我從事初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做過(guò)很多調(diào)查，很多學(xué)生都談到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣或者興趣不濃。一部分學(xué)生說(shuō)小學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好落的課程太多跟不上了索性放棄，一部分學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)老師的課堂很枯燥，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母文化程度偏低，甚至一部分還是留守兒童，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)只停留在完成作業(yè)上，對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不會(huì)做到課后鞏固，更談不上思考，學(xué)習(xí)不深入。

（三）部分農(nóng)村教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)薄弱

隨著知識(shí)性人才隊(duì)伍的不斷壯大，英語(yǔ)教師越來(lái)越專業(yè)化，但偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)仍然存在英語(yǔ)專業(yè)教師分配不均的現(xiàn)狀，英語(yǔ)專業(yè)老師少，學(xué)歷偏低，雖然那么會(huì)導(dǎo)致一些非英語(yǔ)專業(yè)的老師兼課的現(xiàn)象。那么這些非英語(yǔ)專業(yè)的老師在各個(gè)方面他們都無(wú)法給學(xué)生提供專業(yè)性的東西，可能僅僅是一些知識(shí)點(diǎn)的羅列，進(jìn)行灌輸性的教學(xué)和機(jī)械性的操練。那么教學(xué)效果也不是很好。

二、策略

（一）創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍

創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，一方面要把握農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教育模式，借助農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，配合農(nóng)村英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率;另一方面要把握英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好的氛圍環(huán)境，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，需要結(jié)合先進(jìn)的教育設(shè)備，以實(shí)踐為中心，盡可能地促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練化、實(shí)踐化。教師要關(guān)注初中生的單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流、溝通，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)有所用、學(xué)有所成，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)興趣方面，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育要把握英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

高效課堂背景下，教師要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出更為寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式普遍較為單一、陳舊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)較為不利。此時(shí)，教師從自身出發(fā)，尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的優(yōu)化措施。在教學(xué)課堂上，教師自身需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，其后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。例如，以初中八年級(jí)Unit 3 What are you doing for vacation？的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠以自身的假期活動(dòng)為話題，在課堂上構(gòu)建出合理的交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中加深對(duì)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生的口語(yǔ)交際、表達(dá)能力。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的假期活動(dòng)出發(fā)，提出針對(duì)性、拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在教育與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)互動(dòng)，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地查漏補(bǔ)缺，英語(yǔ)課堂也是如此。由于初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力參差不齊，教師更應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)特別弱的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，盡量減少每個(gè)同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的差距。在課堂上，可以增加一些環(huán)節(jié)，比如在認(rèn)讀環(huán)節(jié)過(guò)后可以抽學(xué)生起來(lái)跟讀，這樣可以糾正學(xué)生發(fā)音上的一些錯(cuò)誤，還可以在課堂開始之前或結(jié)束的時(shí)候，增加聽寫環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的上課情況，了解學(xué)生覺(jué)得哪些單詞難記憶，教師可以教學(xué)生一些記背上的小技巧，增加這些單詞的練習(xí)量，幫助學(xué)生更好地記憶。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要減少學(xué)困生的產(chǎn)生，首先要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，找到讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼或者學(xué)習(xí)壓力的心理原因，不論是家庭因素、學(xué)校因素還是社會(huì)因素，都有可以改善的余地，重視學(xué)生的心理狀態(tài)和心理發(fā)展是使得學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第一步。其次，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，主要是自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力后，才能進(jìn)行更加深入的自主研究，教師在講課時(shí)，要考慮的是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此講課內(nèi)容的難度一般控制在中等水平，以此保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解知識(shí)內(nèi)容，這就更需要學(xué)生的自主探究，在一般難度的基礎(chǔ)上進(jìn)行深造。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)制度

在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)老師想要提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)之中的評(píng)價(jià)制度，傳統(tǒng)教學(xué)理念中的評(píng)價(jià)制度過(guò)于片面，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。然而在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)又占據(jù)著重要的地位，所以說(shuō)，老師在教學(xué)之中要積極的改變這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以及隨時(shí)反思自身的教學(xué)行為有哪些不足之處，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，全面提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，盡管農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，暫時(shí)沒(méi)有熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用手段，但只要廣大教師不斷學(xué)習(xí)，勤于思考，善于鉆研，不斷地提高自身的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可以在政府部門的大力支持下，全面地提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。