吉立新
(河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學(xué),河北 保定 072150)
一個(gè)好學(xué)生必定是善于思考并提出問題的學(xué)生,這也是學(xué)生必備的能力。學(xué)生提出的問題都真實(shí)表達(dá)了自己的真實(shí)想法,無論這一想法是否具有實(shí)際意義,老師都要充分肯定學(xué)生提出的問題并積極引導(dǎo)學(xué)生解決所提出的問題。如果學(xué)生提出的問題具有一定的創(chuàng)新性,教師就應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,可以是精神上的表揚(yáng),也可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的行為進(jìn)行表揚(yáng),然后更深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)滲透進(jìn)課堂,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的能力,并加以發(fā)揚(yáng)。學(xué)校不僅僅要教書,更要育人。核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,樹立正確的三觀原則,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理。
為了表示理解,觀點(diǎn),經(jīng)驗(yàn),這要求教師創(chuàng)造一個(gè)交流思想的環(huán)境,但加上課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間,并沒有更多充裕的時(shí)間來為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。那么,將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué),可以學(xué)生為形成思維提供一個(gè)平臺(tái),使學(xué)生能夠充分體現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的思想。為了使他們能夠面對(duì)相關(guān)的概念或世界觀問題并交流思想,學(xué)生的思維空間更廣,思維角度更為不同,知識(shí)更為準(zhǔn)確,更為理性。
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,部分思想比較老套的教師無法在短時(shí)間內(nèi)將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中,他們習(xí)慣了讓學(xué)生依賴自己。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式,對(duì)于在教學(xué)方式上的改良并無興趣。他們認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式無疑是在浪費(fèi)時(shí)間,更愛腳踏實(shí)地地去用傳統(tǒng)方式教學(xué)。目前,一些教師在課堂上列舉了知識(shí)內(nèi)容,并特別注意理論學(xué)科的教學(xué)。這需要在課堂上很長時(shí)間,很容易忘記在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的事情。
大膽的幻想是每一項(xiàng)科學(xué)成就的出發(fā)點(diǎn),而當(dāng)下按部就班的學(xué)習(xí)模式居多,學(xué)生的注意力大多在課本上,沒有心思也沒有時(shí)間去開發(fā)想象力,沒有想象力就無法具有創(chuàng)新精神。如果想將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)中,這實(shí)際上是一件阻礙比較大的事。學(xué)生缺乏想象力,不敢嘗試創(chuàng)新,會(huì)使這一項(xiàng)教學(xué)方法的進(jìn)行艱難。
許多教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)的過程中,會(huì)無法適應(yīng),并且教學(xué)的方式無法正確地轉(zhuǎn)變。使得這一教學(xué)方式的存在變得可有可無,甚至效果不如從前。還有的教師以自己的角度去使用這一教學(xué)方式,最終成為“四不像”。使得整個(gè)課堂教學(xué)換湯不換藥,課堂效果和多面性嚴(yán)重下降。
將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)科研,它可以開拓學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的邏輯能力,使學(xué)生的思維邏輯更加縝密,不僅學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新,教師在平時(shí)的課堂中,也要大膽創(chuàng)新,開展實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們很好地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,從小抓起,全面發(fā)展。積極響應(yīng)國家號(hào)召,推進(jìn)我國教育改革更上一層樓。注重與學(xué)生的思維碰撞,在學(xué)生成長的同時(shí),教師也在成長。
美國的教育學(xué)家曾說過:“科學(xué)成就來源于大膽幻想”。教師在教學(xué)過程中,要注重通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的大膽猜想和想象來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法,在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)散思維,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解,并從中找到更多的思路和想法進(jìn)行再次創(chuàng)造。教師應(yīng)多提供些可以利用創(chuàng)新來解決的問題,大膽放手讓學(xué)生天馬行空地去感受自己的想法,并且適當(dāng)提出建議,讓學(xué)生感到創(chuàng)新并不是件可怕的事,也不是件不被人所接納的事,從而在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
因許多教師適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)于新增的將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)這樣的教學(xué)方式無法使用習(xí)慣,學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的教育學(xué)家來為教師講解方式方法與技巧,起碼做到同一個(gè)組的教師中有一人精通,再傳授給他人。同時(shí)教學(xué)也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng),此外,教師之間也可以互相分享經(jīng)驗(yàn),互相采納,目的都是為了更好地向?qū)W生灌輸核心素養(yǎng)。
總而言之,核心素養(yǎng)的滲透是新課標(biāo)背景下的必然要求,它的教學(xué)理念符合新課改的方向,它可以啟迪學(xué)生的思路,開拓學(xué)生的眼界,使學(xué)生可以從宏觀的角度著眼于教育。其具體實(shí)施方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,教師要重視把核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面有效滲透,從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,讓學(xué)生成為新時(shí)代的受益者。