談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)如何控制學(xué)生的注意力

劉曉旭

（河北省淶源縣淶源小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、課堂模式形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改革課堂教學(xué)模式，變填鴨式為聽、說(shuō)訓(xùn)練式過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問(wèn)，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時(shí)間多，學(xué)生訓(xùn)練和鞏固的時(shí)間少。為了加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練，筆者嘗試了下列措施。

（一）以聽引路。在現(xiàn)有條件下只能把錄音機(jī)、投影儀等作為培養(yǎng)聽力的主要工具，在前一節(jié)布置作業(yè)前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)，且留下思考題，這樣能為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。上課時(shí)邊聽錄音邊看根據(jù)錄音內(nèi)容制作的圖片，音、形、義并行，反復(fù)多次，要求學(xué)生能回答問(wèn)題，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述。

（二）以聽促讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽力練習(xí)。對(duì)于一些難度較大的閱讀材料，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出關(guān)鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎(chǔ)上再融會(huì)貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據(jù)短文回答問(wèn)題和判別正誤的練習(xí)，目的在于提高學(xué)生的聽力理解能力。

（三）為聽、說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特定的氣氛。平時(shí)注重把輕松愉快的氣氛引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，促使學(xué)生在有張有弛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽、說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學(xué)習(xí)的乏味感。同時(shí)再輔之以圖片、圖表、實(shí)物等，以此來(lái)增強(qiáng)聽、說(shuō)訓(xùn)練的趣味性。

（四）建立值日生匯報(bào)制度，給學(xué)生提供聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)。課前要求值日生用英語(yǔ)向教師和同學(xué)做2-3 分鐘的匯報(bào)，內(nèi)容包括日期、天氣及班上同學(xué)當(dāng)天的出勤和學(xué)習(xí)情況。匯報(bào)制度的建立為每個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，客觀上形成競(jìng)賽氣氛，誰(shuí)都希望匯報(bào)得流利漂亮。因此，事先學(xué)生們都能認(rèn)真準(zhǔn)備。同時(shí)，值日匯報(bào)時(shí)同學(xué)們都是聽眾，每個(gè)同學(xué)每次都可以得到“聽”的訓(xùn)練，這樣說(shuō)、聽就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

（五）改變課文學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課文教學(xué)中徹底改變教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，而是采取讓學(xué)生閱讀、分析，找關(guān)鍵詞、詞組，分析句子成分，改寫課文。在整個(gè)過(guò)程中，教師只相當(dāng)于一個(gè)裁判員，學(xué)生處于主體地位，因此他們敢開口，克服了過(guò)去講話時(shí)那種緊張心理。這樣學(xué)生既練了會(huì)話又練了聽力，而且始終處于主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)。

二、找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生聽不懂用英語(yǔ)講授的英語(yǔ)課，根源就是聽力，這個(gè)問(wèn)題不解決好，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)喪失。究其根源，有以下幾點(diǎn)

（一）語(yǔ)音是構(gòu)成聽力知識(shí)性障礙最重要的因素之一語(yǔ)音障礙的形成不僅僅是指語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且還包括朗讀的各種技巧，如單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽力水平的提高。因此在平時(shí)教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)音知識(shí)的傳授、操練，迫使學(xué)生在平時(shí)操練中體會(huì)語(yǔ)音知識(shí)，這樣日積月累，到初二時(shí)，學(xué)生基本能適應(yīng)用英語(yǔ)、講英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

（二）詞匯、語(yǔ)法以及背景知識(shí)等也是構(gòu)成聽力障礙不可忽視的因素在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅要辨音，同時(shí)又是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步準(zhǔn)確釋義的過(guò)程。如果在連貫的語(yǔ)流中出現(xiàn)陌生的詞（即生詞），就難以辨別其意。語(yǔ)法知識(shí)亦是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者與承受者等情況提供必要的依據(jù)。背景知識(shí)也相當(dāng)重要。

三、掃除聽力障礙，筆者的具體做法是

（一）認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。因此，從教字母開始教師就要無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母讀音來(lái)歸類，使學(xué)生清楚地意識(shí)到英語(yǔ)字母、單詞、句子都是通過(guò)音標(biāo)在口頭上表達(dá)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，注意幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體會(huì)。在有了一定的音標(biāo)基礎(chǔ)以后，再幫助學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類、比較，理解、記憶、運(yùn)用，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^(guò)音標(biāo)關(guān)，從一開始就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應(yīng)注意有意識(shí)地按課本要求去傳授這方面的知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這方面的技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地傳授并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真模仿練習(xí)。技巧的訓(xùn)練無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地按要求每天認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，才能逐步掌握英語(yǔ)朗讀技巧。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞學(xué)習(xí)英語(yǔ)不記單詞是不行的，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

四、嘗試性地強(qiáng)化聽、說(shuō)訓(xùn)練所取得的成效

（一）極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用隨著英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽、說(shuō)訓(xùn)練的深入開展，各種英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練的形式也就隨之出現(xiàn)。如：值日生匯報(bào)制，課堂回答問(wèn)題的表演式，不定期的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、導(dǎo)游模擬小組等等，一個(gè)人人說(shuō)英語(yǔ)、處處用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境已基本形成，學(xué)習(xí)由過(guò)去的“不敢說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，由“不能說(shuō)”變成“我能說(shuō)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）促進(jìn)自身素質(zhì)的提高在十幾年的教學(xué)中由于教法靈活，在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化了自己專業(yè)知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)有人會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化聽、說(shuō)訓(xùn)練要開展許多活動(dòng)，一定會(huì)影響英語(yǔ)整體水平的提高。其實(shí)不然，聽、說(shuō)與讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的，只是一個(gè)階段側(cè)重問(wèn)題，加強(qiáng)聽、說(shuō)并不是不要讀、寫，而是將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而事半功倍地掌握一門語(yǔ)言。