高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

黃薪羽

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市第三中學(xué)，廣西 岑溪 543200）

高中地理是高中教育的重要部分，也是高考當(dāng)中極為重要的一門科目，一直以來(lái)都極為受到關(guān)注。如何能夠有最高效的地理教學(xué)課堂，是所有的高中地理教師一直在努力尋求的。要想能有一個(gè)高效的課堂，就必須放棄，以前以老師作為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在高中地理課程當(dāng)中，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的效率。

一、高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)是高中地理課堂當(dāng)中極為出彩的部分，是教學(xué)方式的一大突破創(chuàng)新，也是新課改背景下，高中地理教學(xué)中必須存在的一部分。

（一）高中地理課堂中活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中地理課堂當(dāng)中，活動(dòng)還并未受到重視，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，活動(dòng)只是作為一個(gè)調(diào)解或者助興的環(huán)節(jié)，并沒(méi)有將他擺在極為重要的位置上。也沒(méi)有結(jié)合課本的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有將活動(dòng)真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中。課本知識(shí)的教學(xué)，和活動(dòng)教學(xué)，是獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有將其很好地進(jìn)行融合連接。將活動(dòng)作為一個(gè)單獨(dú)的存在，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，而并不是將活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。因此活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，現(xiàn)階段還流于表面，并沒(méi)有真正被運(yùn)用到堂教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有發(fā)揮出有的作用[1]。

（二）高中地理課程中活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性

活動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)，當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，是學(xué)生融入課堂當(dāng)中的一個(gè)重要的助力，讓學(xué)生在有趣新穎的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)到有關(guān)的基礎(chǔ)地理知識(shí)，并且能夠很好地融會(huì)貫通。要想做好活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，就必須讓活動(dòng)教學(xué)進(jìn)入到整個(gè)課堂的教學(xué)體系當(dāng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)某一部分地理知識(shí)的時(shí)候，利用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)的形式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)地理知識(shí)的教學(xué)，并且迅速推行，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)?；顒?dòng)的類型有很多種，與日常的地理知識(shí)教學(xué)適配度極高的有思考活動(dòng)。思考活動(dòng)是高中地理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)主干內(nèi)容知識(shí)和重要的基本概念的重要內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的思維延伸性，能夠根據(jù)主干內(nèi)容進(jìn)行思維的拓展。除了思考活動(dòng)之外，還可以設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去探究不同地形的形成原因，并且在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，和利用所學(xué)到的探究方法，最后得出自己所總結(jié)的有關(guān)地理知識(shí)的結(jié)論。這樣的探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將書本里的知識(shí)遷移到自己的腦海當(dāng)中，能夠掌握得更加完全，對(duì)于地理知識(shí)更加了解。其次，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)極具有趣味性，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際檢驗(yàn)，也是讓學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的掌握程度更上一層樓，是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中[2]。

二、高中地理課程的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎有趣

做到在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在十分輕松有趣的情景下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入一堂全新的課程的時(shí)候，可以利用一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，并結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)，利用新媒體的設(shè)備，通過(guò)視頻或者圖片的方式進(jìn)行展現(xiàn)，既能夠吸引到學(xué)生的注意力，又達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的，為接下來(lái)的地理課程教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，是一個(gè)良好的課堂氛圍的開(kāi)始，可以讓之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的效率得到提高，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的地理知識(shí)[3]。

（二）增加地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

以前的課堂教學(xué)模式只是單純地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，并不適合現(xiàn)在教學(xué)改革的需要。這些要求高中地理教師們，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)脑黾拥乩碚n堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在愉快的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，探究不同的地理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)與人合作，達(dá)到非常有效的教學(xué)效果?？稍O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)類型豐富多樣，可以通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)猜，小組辯論，分角色扮演等等有趣的符合學(xué)生興趣的活動(dòng)，來(lái)輔助地理教學(xué)。

（三）拓展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

在全新的教學(xué)模式當(dāng)中，老師更多的是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中，不自覺(jué)的會(huì)利用到自己所學(xué)到的地理知識(shí)，并且能夠?qū)嶋H的將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作，能夠?qū)⒅R(shí)更好地掌握。而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生的事鼓勵(lì)和支持，學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)，遇到難題學(xué)會(huì)自己尋找解決方法，不僅能夠獨(dú)立思考，而且還有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，面對(duì)困難時(shí)的解決能力也得到了提高，是一個(gè)非常有用的教學(xué)手段[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了能夠有一個(gè)更好的教學(xué)效果，教師們可以通過(guò)在高中地理課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課改要求高中地理教師們必須開(kāi)始尋求教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，才能夠做到以學(xué)生為主體，達(dá)到更好的教學(xué)效果。而學(xué)生在這種全新的教學(xué)方式當(dāng)中，既有自主積極性，又能夠切實(shí)地掌握到基本的地理知識(shí)。師生之間也能夠拉近距離，配合默契度更高，為之后的教學(xué)降低難度，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。