容隨燕
(中國(guó)工農(nóng)紅軍廣東肇慶廣寧紅軍小學(xué),廣東 肇慶 526300)
隨著國(guó)家對(duì)教育改革的越發(fā)重視,教育機(jī)構(gòu)及中心也越來(lái)越提倡廣大教育者要參照新教育時(shí)代中的教育改革理念,為祖國(guó)培養(yǎng)心智健康,德、智、體、美全方位成長(zhǎng)的優(yōu)異青年。小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟人生價(jià)值觀(guān)及知識(shí)啟蒙的重要階段,小學(xué)班主任在此一定要充分做好和學(xué)生之間的溝通及互動(dòng),為學(xué)生在人生重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期中保駕護(hù)航,我認(rèn)為小學(xué)班主任可以從以下幾點(diǎn)做好師生之間的溝通藝術(shù),具體如下:
人和人之間溝通,雙方的性格、脾氣、價(jià)值觀(guān)和言談舉止等都關(guān)系到兩人之間溝通的感覺(jué),如給對(duì)方留下的印象、感覺(jué)要不要繼續(xù)和對(duì)方在進(jìn)一步了解交往、對(duì)方是什么樣的人等等。小學(xué)班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通中,不單單是教學(xué)生知識(shí),同樣也在育人,學(xué)生在這個(gè)溝通的過(guò)程中也會(huì)形成他自己對(duì)教師的印象感覺(jué),如我的老師是和藹可親還是嚴(yán)厲、我想和老師多多說(shuō)話(huà),讓老師多教我知識(shí)還是我害怕老師,不希望老師提問(wèn)或找我談話(huà)、我熱愛(ài)我的老師,所以我喜歡學(xué)習(xí)還是我不喜歡我的老師,所以我也不想學(xué)習(xí)等等。綜上所述,小學(xué)班主任在和學(xué)生溝通中一定要塑造自我良好的教師形象,給學(xué)生留下積極教育,和藹可親,為人師表的親切感覺(jué),讓學(xué)生喜歡和教師溝通,從而熱愛(ài)學(xué)習(xí);廣大班主任切記,在和學(xué)生溝通的過(guò)程中不要將自己扮演成師者尊大的角色,這樣不僅拉遠(yuǎn)了自己和學(xué)生之間的距離,也不利于班級(jí)的整體教育,因?yàn)閷W(xué)生也有自我的判斷力。
任何班級(jí)中都有個(gè)例學(xué)生存在的情況,他們可能淘氣或?qū)W習(xí)力相對(duì)不集中;面對(duì)個(gè)例學(xué)生,班主任要做到一視同仁,給予個(gè)例學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從心底樹(shù)立幫助個(gè)例學(xué)生改掉不良習(xí)慣,讓其融入班級(jí)大集體的思想;同時(shí)也要做好整體學(xué)生思想觀(guān)的工作,讓大家形成“班級(jí)是我家,我們是一個(gè)集體,兄弟姐妹共同快樂(lè)成長(zhǎng),誰(shuí)落后我?guī)椭钡募w觀(guān),讓個(gè)例學(xué)生從心底感覺(jué)自己不是班級(jí)的個(gè)例,而是能稍加改變自我就會(huì)成為班主任心中非常優(yōu)秀孩子的感覺(jué),只有這樣才能達(dá)到整體班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)的理想教育水平。平衡好整體班級(jí)教育和個(gè)例學(xué)生之間的溝通,不僅能增加班主任的教師魅力,更能側(cè)面提高班主任在學(xué)生心中美好的教師形象。
學(xué)生成長(zhǎng)之路上也會(huì)有煩惱或其他不開(kāi)心地方,班主任在上述幾項(xiàng)措施實(shí)施中如果和學(xué)生之間已經(jīng)建立了良好的感覺(jué)和溝通前提,那接下來(lái)班主任一定要做好朋友角色的扮演。在和學(xué)生談心或知識(shí)溝通中,遇到學(xué)生有不開(kāi)心的事情,要及時(shí)給予朋友身份的傾聽(tīng)和幫助;日常班級(jí)活動(dòng)中也要以朋友的身份和同學(xué)進(jìn)行分享,這樣學(xué)生才能從心底放下戒備,主動(dòng)和老師做好朋友,建立默契的信任關(guān)系并愿意向老師表達(dá)自我的真實(shí)想法。
班主任作為成年人在生活中難免會(huì)遇到很多事情,偶爾難免會(huì)將生活和工作混淆。班主任如遇到不開(kāi)心或煩憂(yōu)的事情,堅(jiān)決要克制自己,平衡好情緒,絕不將生活的情緒帶到與學(xué)生的溝通中。學(xué)生心智相對(duì)稚嫩,看待事物單純,可能班主任一次的情緒溝通就會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生距離。
在班級(jí)管理中,班主任也需要與家長(zhǎng)開(kāi)展配合。小學(xué)班主任通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,能夠及時(shí)有效的掌握學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)狀況以及生活情況,實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園生活與家庭生活的有效聯(lián)系,建立老師與家長(zhǎng)良好的溝通橋梁,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。班主任在校園中只能觀(guān)察到學(xué)生生活的一部分,對(duì)于學(xué)生的了解無(wú)法達(dá)到全面掌握,然而通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,能夠了解到學(xué)生更為真實(shí)的生活狀態(tài)和行為表現(xiàn),及時(shí)糾正在對(duì)學(xué)生的管理中出現(xiàn)的偏差。并且可以就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和家長(zhǎng)展開(kāi)交流,共同商量對(duì)策,讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在校園中的生活,緊密了親子關(guān)系,家庭教育與學(xué)校教育的理念和思路在老師和家長(zhǎng)的溝通中達(dá)成一致,讓學(xué)生身處在教育理念統(tǒng)一的、健康的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的加入有助于提升班級(jí)管理的質(zhì)量與效果,因此要注重如何運(yùn)用與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。不同的家長(zhǎng)有不同的特征,有對(duì)孩子密切關(guān)注的家長(zhǎng)就有忽視孩子的家長(zhǎng),有包庇態(tài)度的家長(zhǎng)就有縱容孩子的家長(zhǎng),面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng),班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)就需要注重方式方法。然而不管遇到什么類(lèi)型的家長(zhǎng),班主任的目的都是通過(guò)溝通藝術(shù)讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生身上存在的問(wèn)題,取得家長(zhǎng)的配合,一起尋求有效的解決途徑,促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。
綜上所述,班主任要做到和學(xué)生之間良好溝通,不僅要樹(shù)立自我良好教師形象,多方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng);還要以朋友的身份去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,做好整體學(xué)生和個(gè)例學(xué)生之間的平衡;最后更要以身作則,恪守教師為人師表的宗旨,堅(jiān)決不將情緒帶到工作中,友善待人,和學(xué)生家長(zhǎng)共同為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人!