新形勢下小學(xué)英語有效教學(xué)的思考與探究

許冰

（山東省青島四方實驗小學(xué)，山東 青島 266034）

對于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生，采取豐富多樣的教學(xué)策略將會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探究心理，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語作為一門語言類學(xué)科，其枯燥、乏味的語言知識常常讓學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。將有效教學(xué)思想滲透其中，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情展開教學(xué)活動，既能加深學(xué)生對語言知識的理解效果，還能提升學(xué)生的主體興趣，加強師生之間的有效互動。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)英語課堂中所存在的問題、在小學(xué)英語課堂中開展有效教學(xué)的方法兩個方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂中所存在的問題

通過對小學(xué)英語課堂活動的組織情況和實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動中主要存在以下幾點問題：第一，主體興趣培養(yǎng)不足。興趣是最好的老師。保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，將有助于提升學(xué)生對文本信息的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的語言水平。然而，在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師往往忽視激趣環(huán)節(jié)，過于注重教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行和完成，導(dǎo)致學(xué)生的興趣激發(fā)和培養(yǎng)存在問題。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)。合理、有效的環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生的參與效果，幫助學(xué)生更為高效的掌握課堂知識。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師未能從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)設(shè)置環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)與學(xué)生的主體學(xué)情產(chǎn)生脫離，不利于學(xué)生的主體參與和意識滲透，影響其學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)英語課堂中開展有效教學(xué)的方法

（一）加強互動引導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是課堂活動中最基本的教育關(guān)系，加強師生之間的互動交流，不僅能保持學(xué)生積極的參與效果和學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生與教師之間能夠及時了解雙方的發(fā)展需求，即教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的組織效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，加強師生之間的互動引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主體效果得到加強。如在Module 3 Unit 2 I didn't play football 的教學(xué)中，我利用多媒體播放功能，播放歌曲“Today is National Day”，組織學(xué)生對此進(jìn)行互動問答：“What did she do？”“She stayed at home,chatted and played in the park?！薄癢hat didn’t she do？”“She didn't go to school?！蓖ㄟ^互動問答活動的組織和引導(dǎo)，不僅能保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的互動熱情，還使學(xué)生在互動探究的過程中鍛煉其自身的語言表達(dá)。

（二）設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升語言理解

有效的問題環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對課堂知識的理解效果，還使學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到鞏固與加強。同時，教師還可以利用學(xué)生對問題的回答情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，調(diào)整細(xì)節(jié)、優(yōu)化方式，進(jìn)而提升學(xué)生整體的語言水平。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)從主體入手，合理設(shè)置問題環(huán)節(jié)，把握問題的內(nèi)容和范圍，既要加強學(xué)生對文本信息的探究能力，還要保證學(xué)生的探究方向，避免過易過難的問題挫傷學(xué)生的探究熱情，保證其設(shè)問環(huán)節(jié)的實施效果。如在Module 4 Unit 1 Chinese people invented paper.的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握和了解本節(jié)的故事內(nèi)容和“四大發(fā)明”的相關(guān)知識點，為了提升學(xué)生對本課語言知識的理解，對此，我結(jié)合實際學(xué)情設(shè)置以下問題：1.Who invented paper？And when？2.Did Bi Sheng invent printing？3.What Dynasty invented compass？4.Who invented gunpowder in the Tang Dynasty？通過對問題的設(shè)計與運用，將有助于提升學(xué)生的整體理解。

（三）開展小組合作，促進(jìn)共同發(fā)展

在英語知識的學(xué)習(xí)活動中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個體難免產(chǎn)生差異化狀態(tài)，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知效果難以保證。同時，如不采取及時有效的引導(dǎo)策略，將會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、抵觸等心理問題。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)策略，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，加強學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。如在Module 6 Unit 2 He didn't come back.的教學(xué)中，考慮到差異化學(xué)情，我采取小組合作的方式，以小組傳幫帶的形式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互理解、相互溝通的學(xué)習(xí)體驗中獲得高效的認(rèn)知成長。同時，我還結(jié)合各學(xué)習(xí)小組的實際情況，設(shè)置不同的問題，如“What’s the name of this story？”“Did Ma Liang help people？”等問題，以此提升學(xué)生整體的語言水平。

綜上所述，通過加強互動引導(dǎo)、設(shè)置問題環(huán)節(jié)、開展小組合作等方式，不僅能保持學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的理解水平，加強學(xué)生對文本信息的獲取能力，打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)。同時，從問題入手，深入了解學(xué)生當(dāng)前所存在的具體問題，把握學(xué)生的學(xué)情特點，采取多樣化的引導(dǎo)方式，加強學(xué)生對語言的識讀和理解，提高學(xué)生的整體能力，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。