藝術(shù)院校學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑探究

王婷婷

（新疆藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

人民法治素養(yǎng)的提升成為推動(dòng)法治建設(shè)順利開展的重要基礎(chǔ)。總書記曾指出：“法治并不體現(xiàn)于公民對法條有多么透徹的理解，而在于努力將法治精神、法治理念和法治意識熔鑄到人們的頭腦中，體現(xiàn)在人們的日常行為中?！备咝４髮W(xué)生作為法治中國建設(shè)的重要后繼力量，是社會(huì)主義法治教育的重要對象。當(dāng)代文藝工作者在堅(jiān)定文化自信、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路上扮演重要角色，肩負(fù)創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播具有當(dāng)代中國價(jià)值觀念的藝術(shù)作品，為中華民族偉大復(fù)興、凝心聚力培根鑄魂的歷史使命。藝術(shù)院校為國家培養(yǎng)藝術(shù)人才，在全面推進(jìn)依法治國、依法治疆的工作進(jìn)程中，培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的法治素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

一、藝術(shù)院校學(xué)生法治素養(yǎng)現(xiàn)狀

在全面依法治國背景下，我國高校也處于法治建設(shè)進(jìn)程中，部分高校加強(qiáng)了法治教育課程建設(shè)，同時(shí)加大法治文化宣傳力度，旨在多方位提升學(xué)生法治素養(yǎng)，但在此過程中依然存在問題，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生相對于文化課更重視專業(yè)課的現(xiàn)象，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作開展存在現(xiàn)實(shí)困難。

與其他綜合類高校相比，藝術(shù)院校專業(yè)技能型課程偏多，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐小學(xué)期。學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)還需要大量的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐，學(xué)習(xí)和練習(xí)強(qiáng)度較大。目前，藝術(shù)院校學(xué)生法治教育深度及廣度均有所欠缺，少有針對性的指導(dǎo)和實(shí)踐，包括鮮少加入對于當(dāng)下文藝領(lǐng)域侵權(quán)與被侵權(quán)、從業(yè)人員失德失范等法律案例的導(dǎo)入分析，或是法治宣傳教育和大學(xué)生關(guān)注及常見的問題如校園霸凌的救濟(jì)等關(guān)聯(lián)度不高。綜合起來致使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)不足，理解粗淺，尤其是對與專業(yè)及未來職業(yè)生涯息息相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法等法律知識的缺乏。

筆者所在的藝術(shù)類院校中，法治素養(yǎng)培育主要途徑是作為“第一課堂”的必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，本門課程中法律知識內(nèi)容相對獨(dú)立于德育知識，在提升大學(xué)生法治素養(yǎng)、培植法治情感方面發(fā)揮重要作用，但從篇幅比例及內(nèi)容框架來看，無法使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛并深入學(xué)習(xí)法律知識，滿足專業(yè)領(lǐng)域及生活中的實(shí)際需要。此外，本門課程開設(shè)在大學(xué)一年級，學(xué)生經(jīng)由高中應(yīng)試思維影響，在學(xué)習(xí)中僅追求通過考試，對法律知識部分機(jī)械記憶，主觀上未接受法治思維的良性影響，從而無法直接通過課程提升法治素養(yǎng)。在實(shí)際授課過程中學(xué)生明顯呈現(xiàn)法律素養(yǎng)匱乏，在《中華人民共和國民法典》頒布施行的當(dāng)下，仍有許多藝術(shù)高校學(xué)生不了解文藝作品對于侵犯肖像權(quán)的法律邊界。針對熱點(diǎn)事件無法利用法律思維進(jìn)行常規(guī)判斷，如僅從感性認(rèn)知上認(rèn)為藝人代孕棄養(yǎng)事件合法。以上現(xiàn)象說明深化依法治國實(shí)踐，需要繼續(xù)加大普法力度，作為培養(yǎng)高等文藝人才的高校陣地，提高在校大學(xué)生的法治素養(yǎng)具備急迫性及緊要性。

二、藝術(shù)院校學(xué)生法治素養(yǎng)培育現(xiàn)實(shí)困境

（一）培育內(nèi)容設(shè)置的影響

1.內(nèi)容缺乏針對性及時(shí)效性、內(nèi)容單一

目前，藝術(shù)生法律知識來源主渠道是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但鑒于該門課程相關(guān)知識安排課時(shí)較少，內(nèi)容設(shè)置僅限于法律制定的原則介紹、法律法規(guī)的基本概念架構(gòu)等，藝術(shù)生難以通過有限的課堂內(nèi)容深入思考，更枉論學(xué)生在課下依照個(gè)人興趣做研究并自覺入腦入心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)了。此外，有關(guān)藝術(shù)生未來從業(yè)及就業(yè)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國民法典》中的侵權(quán)責(zé)任編、《中華人民共和國著作權(quán)法》、《中華人民共和國勞動(dòng)法》等，有必要融入法治教育和宣傳內(nèi)，可目前課程設(shè)置未增加相關(guān)內(nèi)容，以致內(nèi)容單一，缺乏針對性及時(shí)效性。

2.內(nèi)容缺乏體系化研究成果支撐

成體系的藝術(shù)法研究成果是培育藝術(shù)生法治素養(yǎng)的重要支撐。近年來，我國藝術(shù)事業(yè)、產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但與之相悖的是藝術(shù)法領(lǐng)域研究的滯緩。藝術(shù)法作為新興學(xué)科，在藝術(shù)類院校中僅中央美院設(shè)立專業(yè)課程及碩士點(diǎn)，呈現(xiàn)研究人員及成果少、社會(huì)成果轉(zhuǎn)化難得現(xiàn)狀。與成熟的專業(yè)課體系相比，針對藝術(shù)類院校學(xué)生法治思維培育的課程難有富有邏輯、循序漸進(jìn)的課程體系。

（二）培育模式的影響

1.藝術(shù)院校法律宣傳教育多為“短平快”的模式——針對法律理論知識進(jìn)行知識點(diǎn)漫灌式教育及口號性宣傳，鮮于對法治信仰和情感的深度培育。此類宣教模式容易引發(fā)藝術(shù)生的逆反心理，嚴(yán)重時(shí)部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對宣教內(nèi)容產(chǎn)生抵觸。

2.藝術(shù)院校培育學(xué)生法治素養(yǎng)過程中忽略法律的實(shí)踐性，宣教中較少引入現(xiàn)實(shí)案例分析或校外“第二課堂”實(shí)踐體驗(yàn)，影響藝術(shù)生對法治思維習(xí)慣的培養(yǎng)及法律的實(shí)際運(yùn)用。在校藝術(shù)生在著作權(quán)領(lǐng)域熱點(diǎn)案例的事實(shí)判斷和法律適用中判斷不甚準(zhǔn)確。

3.高校法治教育作為知識性及實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育，還需要具備高度的政治性和嚴(yán)密的理論性，對于相應(yīng)師資隊(duì)伍建設(shè)提出較高要求。目前，藝術(shù)類高校的法律相關(guān)課程多由思想政治理論課教師、學(xué)生工作人員及黨務(wù)工作人員任教，專業(yè)化程度呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，影響法治素養(yǎng)培育的整體性。

（三）環(huán)境因素的影響

良好的法治環(huán)境為藝術(shù)生法治思維和法治素養(yǎng)的培育提供優(yōu)渥土壤，但社會(huì)、家庭及校園中存在的負(fù)面法治氛圍仍是影響法治素養(yǎng)培育的重要因素。

其一為家庭法治教育的缺位。由于受教育水平及個(gè)人素質(zhì)的差異，部分學(xué)生家長本身即欠缺基本的法治素養(yǎng)，外加藝術(shù)生具有較強(qiáng)的自我意識，致使學(xué)生的法律知識和法治意識無法從家庭中獲??；其二為校園法治宣傳的缺失。作為藝術(shù)類院校對于法治宣傳力度不足，僅在特定法制宣傳日進(jìn)行固定模式的宣傳，學(xué)生關(guān)注度不夠。另依法治校理念有待加強(qiáng)，校園規(guī)章制度制定與落實(shí)的信度及效度有待提升，校紀(jì)校規(guī)在學(xué)生范圍內(nèi)樹立公信力不足，影響學(xué)生對法律制度的信仰；其三為社會(huì)環(huán)境的不良影響。在深化依法治國的進(jìn)程中，當(dāng)下社會(huì)中有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不糾及運(yùn)行效益低的情況仍然局部存在，藝術(shù)生多關(guān)注文藝領(lǐng)域熱點(diǎn)事件，此領(lǐng)域受媒體炒作易將負(fù)面影響擴(kuò)大化，尤其在著作權(quán)糾紛權(quán)利人合法權(quán)益被侵害的問題中，在學(xué)生不具備理性法治思維的情形下，容易挫傷其法治信仰。比如新聞事件中的侵權(quán)人仍然出現(xiàn)在公眾視野（編劇抄襲后仍活躍在娛樂圈），就會(huì)降低藝術(shù)生未來利用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的期待可能性，影響到學(xué)校法治宣傳及教育的效果。

三、藝術(shù)院校學(xué)生法治素養(yǎng)提升路徑

在全面推進(jìn)依法治國大背景之下，當(dāng)代大學(xué)生被要求能夠知曉法治知識、具備法治思維、科學(xué)使用法治方式處理問題。但鑒于上述問題，高校藝術(shù)生法治素養(yǎng)培育現(xiàn)實(shí)狀況并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下需對以往宣教的不足進(jìn)行復(fù)盤，并借鑒國內(nèi)外法治素養(yǎng)培育的成功經(jīng)驗(yàn)以尋求針對性提升路徑，為培育具備良好法治素養(yǎng)的當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生，成就懂法守法、德藝雙馨的藝術(shù)人才營造有利的客觀環(huán)境。

（一）明確法治素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)

高校藝術(shù)生法治素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)是讓受眾學(xué)生能夠?qū)⒎ㄖ涡虄?nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，這就要求藝術(shù)類院校法治教育需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注社會(huì)實(shí)際，深刻把握法治建設(shè)根本內(nèi)涵。

1.理解法治運(yùn)行。

其一是法律及法治知識普及，為學(xué)生構(gòu)筑法治思維、法治行為模式提供基本知識儲備。黨的十九大召開以來，我國全面依法治國進(jìn)程不斷推進(jìn)，包括十三屆全國人大三次會(huì)議通過《中華人民共和國民法典》、第三次中央新疆工作座談會(huì)依法治疆的工作要求，均對新時(shí)期高校法治宣教提供方向引導(dǎo)與內(nèi)容擴(kuò)充；其二是高校法治教育要結(jié)合新時(shí)代要求進(jìn)行教育傳授，摒棄單純的基本知識填壓，將包括立法、執(zhí)法、司法、遵法在內(nèi)的動(dòng)態(tài)化法治運(yùn)行全過程納入宣教范圍，這都可以幫助高校藝術(shù)生全面了解我國法治工作開展格局，提高學(xué)生對于法治教育的重視度，及對法治建設(shè)的參與感。

2.訓(xùn)練法治思維及行為模式

習(xí)總書記在中央全面依法治國委員會(huì)第三次會(huì)議講話精神指出，要善用法治思維和法治方式推進(jìn)工作，增強(qiáng)全民法治觀念。這就意味著新形勢下，法治將成為公民習(xí)慣，法治思維會(huì)成為未來主流意識形態(tài)，法治行為模式成為社會(huì)治理主導(dǎo)方式。因此，高校學(xué)生法治思維及法治行為模式培育應(yīng)是當(dāng)前教育題中之意。法治思維包含規(guī)則程序意識、公平正義追求、權(quán)利義務(wù)的知曉和遵守等，要求高校學(xué)生把法條規(guī)范內(nèi)化成價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，維護(hù)社會(huì)公德，確保個(gè)人權(quán)利的同時(shí)不損害他人及公共利益，主動(dòng)承擔(dān)家庭、社會(huì)和將來的職業(yè)責(zé)任。法治行為模式是利用法治思維解決具體問題的方式。

（二）轉(zhuǎn)化法治素養(yǎng)培育的方式手段

1.教育模式更新

面對在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及市場經(jīng)濟(jì)背景下成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，特別是兼具創(chuàng)造力與豐沛共情特質(zhì)的高校藝術(shù)生，僅僅依靠上課進(jìn)行法治宣教很難滿足學(xué)生當(dāng)下及步入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求?？倳浽趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，并始終堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”改革創(chuàng)新原則，這些原則對于高校藝術(shù)生法治宣教同樣具有重要實(shí)踐意義——法治素養(yǎng)培育模式更新需要協(xié)調(diào)法治宣教的價(jià)值性與知識性、理論性與實(shí)踐性、灌輸性與啟發(fā)性、顯性與隱性。利用價(jià)值引領(lǐng)讓學(xué)生對于法治先理解后信仰，注重法治教育與現(xiàn)實(shí)世界的鏈接，加強(qiáng)對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題關(guān)切，聚焦具體案例分析解決，充分利用融媒體資源，使法治授課和宣傳具備實(shí)效性。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等法治教育課堂上利用生動(dòng)案例、多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論思考，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增設(shè)法治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受真實(shí)的法治社會(huì)運(yùn)行，邀請司法人員入校宣講或組織學(xué)生模擬法庭，按照課程需要組織庭審旁聽、司法執(zhí)法機(jī)關(guān)走訪、社區(qū)調(diào)研等。

2.師資水平升級

要建設(shè)高水平的法治宣教師資隊(duì)伍需要提高師德師風(fēng)建設(shè)。教師本人具備法律知識、法治思維、法治素養(yǎng)，才能潛移默化影響學(xué)生的思維并轉(zhuǎn)化行動(dòng)。在依法治校的要求下，非直接授課宣講的教職員工同樣要求具備良好的法治素養(yǎng)，依法辦事，讓學(xué)生體會(huì)到法治校園文化氛圍。目前部分高校教師法律知識匱乏、法治思維淡漠、社會(huì)行為失范，甚至認(rèn)為保護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定最后一道屏障的法律行業(yè)是“夕陽產(chǎn)業(yè)”，調(diào)查結(jié)果可謂不容樂觀。鑒于此，建議把教職人員法治思維作為個(gè)人及辦學(xué)考核指標(biāo)之一，利用開展定期系統(tǒng)培訓(xùn)、專家講座、考試考察等方式提升該項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲方式，從制度上對教職人員進(jìn)行規(guī)范及激勵(lì)。在升級本校教職員工為法治素養(yǎng)建設(shè)專業(yè)強(qiáng)、正規(guī)化團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，學(xué)術(shù)研究方面應(yīng)當(dāng)更加重視法治培育這個(gè)交叉領(lǐng)域，教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研人員雙向發(fā)力，深入開發(fā)研究此類課題。還應(yīng)充分利用外部資源的幫助，可以增加同兄弟院校法學(xué)學(xué)科人員的跨專業(yè)交流、集體備課，幫助切換法學(xué)專業(yè)視角、利用法律思維看待社會(huì)熱點(diǎn)問題。在實(shí)踐調(diào)研方面，當(dāng)下社會(huì)發(fā)展日新月異，法治體系不斷完善，如若培育學(xué)生法治思維的教師沒有良好的實(shí)際探究能力就不能夠做好引導(dǎo)工作，不能很好的讓學(xué)生將法治思維理念潛移默化進(jìn)內(nèi)心投射于生活。

除卻上述手段，想要有效提升藝術(shù)院校針對法治思維培育的整體水平，把握好學(xué)校的主要陣地外，還應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等的多方聯(lián)動(dòng)，馬克思主義哲學(xué)論述中認(rèn)為物質(zhì)決定意識、社會(huì)存在決定社會(huì)意識，做到讓學(xué)生日常生活接觸到的空間因素均不缺位，營造沉浸式、多維度、可習(xí)得、可實(shí)踐的法治思維培育理想環(huán)境。