高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學研究

吳志強

（湖南科技職業(yè)學院，湖南 長沙 410004）

引言

在信息時代快速發(fā)展與進步的背景下，教育部門積極與時俱進，將信息化教學與高職室內(nèi)設計專業(yè)課程進行了有機結合，不但充分發(fā)揮了信息化教學的應用優(yōu)勢，還突破了傳統(tǒng)高職室內(nèi)設計專業(yè)課程教學模式的局限性，為室內(nèi)設計專業(yè)的學生帶來了全新的課堂學習體驗。與此同時，高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學還能在多媒體教學資源的輔助性作用下呈現(xiàn)出直觀立體的教學畫面，在降低教師教學難度的同時還能幫助學生突破學習重難點關卡。

一、信息化教學的概述

在新時代教學改革不斷推進的背景下，信息化教學模式應運而生，旨在利用先進的信息技術手段強化現(xiàn)代教學力度。與此同時，信息化教學是以新型教育理念為基礎，在先進的信息技術手段支持下開展的現(xiàn)代化教學。在信息化教學模式下，教師可以將整個教學體系中涉及的內(nèi)容、理念、模式、評價、環(huán)境、組織等要素信息化。與此同時，在各種高端輔助性工具的支持下，相關教師還可以在課堂教學中靈活運用動態(tài)視頻、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、Focusky、多媒體、班課等輔助性教學手段，最大限度地提高課堂教學效率，有效突破傳統(tǒng)單一教學模式的局限性，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源調(diào)動學生自主學習的積極性，真正意義上實現(xiàn)了新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

二、高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學

（一）完善室內(nèi)設計課程教學體系

在信息化教學的指導下，高職院校應有針對性地完善室內(nèi)設計專業(yè)課程教學體系，不斷優(yōu)化與補充專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法，有意識地開發(fā)理論與實踐教學相融合的新型教學模式，在理論教學與技能教學相結合的基礎上，采取統(tǒng)一標準合理規(guī)劃室內(nèi)設計專業(yè)課程的教學目標、教學手段、職業(yè)素養(yǎng)要求、課程結構等內(nèi)容。與此同時，高職院校還應結合實際教學情況重新修訂教學計劃，督促專業(yè)教師嚴格按照自身教學進度合理安排教學計劃，以此為后續(xù)信息化教學工作的順利開展奠定良好基礎。此外，相關任課教師還應依據(jù)課程的教學改革目標，將學生所學專業(yè)理論知識和基本技能合理劃分為不同模塊，并從宏觀角度出發(fā)進一步細化不同章節(jié)的知識點，促使學生熟練掌握課程中涉及的重難點內(nèi)容，以循序漸進的方式帶領學生逐步深入室內(nèi)設計課程的學習內(nèi)容，有效推動高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學改革的可持續(xù)發(fā)展。

（二）豐富室內(nèi)設計課程教學資源

在信息化網(wǎng)絡教學背景下，相關教師應充分利用現(xiàn)有教學資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷豐富室內(nèi)設計課程教學資源，幫助學生拓展專業(yè)理論知識層面，引導學生構建更為完善的基礎知識體系。在某種程度上，高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學突破了傳統(tǒng)教學中空間與時間上的局限性，高度滿足了學生自主學習專業(yè)課程的個性化需求。與此同時，教師還應結合實際教學內(nèi)容，為學生選取適合的學習資源，幫助學生明確學習目標和方向，從整體上加強學生篩選信息的能力。此外，教師還可以利用信息化教學將各重難點內(nèi)容進行有序劃分，帶領學生逐步攻克室內(nèi)設計專業(yè)分析、繪圖等方面的難點，促使學生不斷深化與鞏固不同模塊下的重難點知識。

（三）創(chuàng)新室內(nèi)設計課程教學模式

在開展高職室內(nèi)設計專業(yè)課程信息化教學時，教師不但需要注重為學生講解基本理論知識，還應積極采取有效措施激發(fā)學生學習英語學習興趣，不斷創(chuàng)新室內(nèi)設計課程教學模式，利用學生好奇心強盛、探知欲望濃厚的性格特征，引導學生在學習過程中化被動為主動?；诖?，教師可以在備課過程中為學生錄制微課視頻，通過這種方式創(chuàng)新與優(yōu)化室內(nèi)設計課程教學模式，真正將信息化技術與室內(nèi)設計專業(yè)教學內(nèi)容進行有機結合，進一步豐富學生的視野和眼界。與此同時，教師還可以借助微課視頻開展線上教學，以更直觀立體的教學方式降低學生理解難度，并鼓勵學生結合自身較為薄弱的知識模塊有針對性地進行自主學習，為學生提供充足的自主思考時間，進而促使學生保持良好的學習習慣，以潛移默化的方式培養(yǎng)學生的室內(nèi)設計思維模式和實踐應用能力。

（四）推進室內(nèi)設計課程教學互動

積極推行室內(nèi)設計課程教學互動模式，可以促使學生在課下進行自主探究，并將學習過程中存在的問題帶到課堂上，通過與教師進行溝通交流后解決各種實際問題，不但有效鍛煉了學生自主的探究能力，還能在一定程度上加大師生互動交流力度，幫助教師節(jié)約大量理論知識講解時間，充分發(fā)揮出信息化教學模式應有的實效性。在室內(nèi)設計課程教學互動模式下，學生需根據(jù)教師安排的教學任務進行自主學習，及時標注預習過程中遇見的專業(yè)問題，并在正式上課前將其反饋給教師，由教師針對學生存在的問題與重難點理論知識進行統(tǒng)一講解，同時帶領學生不斷鞏固所學內(nèi)容，幫助學生構建完善的室內(nèi)設計理論知識體系。最后，教師還可以合理安排難度適中的測驗習題，培養(yǎng)學生靈活運用室內(nèi)設計知識解決實際問題的能力。

結語

在高職室內(nèi)設計專業(yè)課程中引進信息化教學具有重要現(xiàn)實意義，不但能在信息時代下充分發(fā)揮各項先進技術手段的優(yōu)勢，還能在開發(fā)學生創(chuàng)新性思維和邏輯思維的基礎上，逐步提高學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。因此，在實踐教學過程中，教師可以積極完善室內(nèi)設計課程教學體系、豐富室內(nèi)設計課程教學資源、創(chuàng)新室內(nèi)設計課程教學模式、推進室內(nèi)設計課程教學互動，真正意義上將信息技術手段與室內(nèi)設計教學內(nèi)容進行有機結合。