“雨課堂”在高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的實(shí)用性探究

李黎

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣漢 618300）

引言:隨著科技的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)和各種多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合。包括大家之前聽(tīng)到過(guò)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，以及“雨課堂”。新型教學(xué)方式不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求。

一、“雨課堂”的相關(guān)概述

（一）“雨課堂”的概念

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，可以將教師和學(xué)生進(jìn)行有機(jī)連接的智能終端，將課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的意義，最大限度地激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新能力，推動(dòng)教學(xué)改革。

此外，“雨課堂”還將各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用到了微信小程序中。在教學(xué)過(guò)程中，可以將上課互動(dòng)、課后作業(yè)充分結(jié)合。在課堂上，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)彈幕互動(dòng)，既增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。還可以隨時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，不局限于課本知識(shí)，可以將mooc慕課視頻推送到學(xué)生端，并進(jìn)行閱讀后的反饋。還可以在每次上課前都進(jìn)行課前簽到，設(shè)置固定的解鎖手勢(shì)，方便教師及時(shí)查看學(xué)生的上課人數(shù)，這關(guān)系到平時(shí)成績(jī)的考核。除此之外，還有很多新開(kāi)發(fā)的功能，這一系列操作都可以?xún)?yōu)化教師教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力。

（二）“雨課堂”的優(yōu)點(diǎn)

1.互動(dòng)性

“雨課堂”具有良好的互動(dòng)性，在傳統(tǒng)課堂中可能不能兼顧到所有學(xué)生，但是在使用“雨課堂”期間，利用實(shí)時(shí)彈幕這個(gè)功能，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法，并且與班級(jí)內(nèi)的多媒體連接，可以直接投屏到投影儀上，教師可以及時(shí)看到學(xué)生的反饋，學(xué)生提出的疑問(wèn)或者回答的問(wèn)題?，F(xiàn)在的年輕人十分流行發(fā)彈幕，這種新穎的方法有助于促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)造力，不斷提出并解答問(wèn)題。

2.便捷性

使用“雨課堂”不需要下載過(guò)多外部應(yīng)用，只需要利用ppt和微信就可以完成所有功能，小程序的方便快捷，相關(guān)操作也都簡(jiǎn)單易上手，不會(huì)發(fā)生因?yàn)椴僮骼щy而對(duì)上課不便的情況。

3.課堂前后無(wú)縫對(duì)接

在課前教師可以發(fā)布觀看相關(guān)預(yù)習(xí)視頻的任務(wù)，并且依據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的線上問(wèn)題讓學(xué)生解答，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。在課后，可以及時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，由于是線上作答，題型的范圍擴(kuò)大。英語(yǔ)這個(gè)科目有很大的特殊性，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，必須要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力都要不斷練習(xí)。教師可以布置音頻題鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，可以發(fā)布一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生上傳一段固定話題的演講音頻等等。并且“雨課堂”的強(qiáng)大功能還包括，對(duì)于學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，用時(shí)多少，在幾點(diǎn)完成的等一些個(gè)人信息，都可以在教師端進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)有拖延癥，也可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，對(duì)知識(shí)的掌握情況良好。

二、現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不高

英語(yǔ)作為一種沒(méi)有接觸過(guò)從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的新語(yǔ)種，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)至今，沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，以至于在讀高職的階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒，困難重重。也提不起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在以后的教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

教師在講授課程內(nèi)容的時(shí)候，往往容易照本宣科，或者是單純將課本上的單詞和課文講給學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行充分的圖文結(jié)合以及內(nèi)容擴(kuò)充。使學(xué)生既沒(méi)有完全掌握課本中的知識(shí)，也沒(méi)有擴(kuò)展知識(shí)面。并且內(nèi)容過(guò)于枯燥，會(huì)分散學(xué)生上課注意力，使學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。

（三）教師能力不足

由于教師的教學(xué)能力不足，授課方法陳舊保守，不能及時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。并且由于講課缺乏技巧，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有方法調(diào)理，只能通過(guò)不斷重復(fù)。此外，部分教師還存在對(duì)于新媒體技術(shù)的不了解，無(wú)法熟練使用各種平臺(tái)，對(duì)于一些平臺(tái)的功能沒(méi)有辦法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

（四）學(xué)生的英語(yǔ)水平較差

由于學(xué)生在之前的初中階段沒(méi)有好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成英語(yǔ)水平普遍較差，能力較弱。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一直靠機(jī)械性的死記硬背，沒(méi)有方法可言。

三、“雨課堂”的課堂互動(dòng)

提到互動(dòng)二字，最重要的是雙方的良性溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直處于主導(dǎo)地位，一直都是教師在教，教師在提問(wèn)，教師在解答，而忽略了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主人公?，F(xiàn)階段，教育領(lǐng)域在不斷進(jìn)行課程改革，開(kāi)始由教師講變成學(xué)生先講，教師總結(jié)歸納等等，不斷嘗試多種教學(xué)方式。要嘗試將教師與學(xué)生的位置轉(zhuǎn)換，弱化教師的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。“雨課堂”就為學(xué)生提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。既可以不斷提出問(wèn)題，也可以同學(xué)之間互相討論，得出結(jié)論。充分活躍了課堂氛圍，也活躍了每個(gè)同學(xué)的思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，善于思考。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教師給予充分的主人公地位后，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，也會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“booking a ticket”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先用ppt進(jìn)行課前導(dǎo)入，在之后可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，“大家平時(shí)都會(huì)在什么情況訂票，訂什么票”，然后開(kāi)啟實(shí)時(shí)彈幕，學(xué)生可以一起討論，互相分享自己的訂票經(jīng)歷。學(xué)生互相之間并不能看到每一條彈幕的發(fā)送人是誰(shuí)，也方便了一些平時(shí)不敢舉手發(fā)言的性格內(nèi)向的學(xué)生，可以暢所欲言。但是為了防止部分學(xué)生口無(wú)遮攔，發(fā)表一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的言論，教師端可以看到每一條留言是哪位學(xué)生所說(shuō)，如果有不合適的地方，可以立刻點(diǎn)名阻止。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重了教師教，學(xué)生學(xué)，這一單方向的模式。沒(méi)有充分進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。而英語(yǔ)這個(gè)科目，本身就有對(duì)互動(dòng)性的要求，需要練習(xí)口語(yǔ)，練習(xí)對(duì)話等等，這些都是雙向的。不管是對(duì)教學(xué)方式，還是教學(xué)能力，都對(duì)教師提出了更高的要求，教師也急需要進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，教師也面臨著更大的挑戰(zhàn)。

四、“雨課堂”的課堂實(shí)用性探究

（一）解決了傳統(tǒng)課堂的部分問(wèn)題

“雨課堂”的應(yīng)用，使教師在每一個(gè)階段都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，方便制定后期的教學(xué)計(jì)劃。部分高職學(xué)校會(huì)有好幾個(gè)班一起合并上課，上課的人數(shù)眾多，教師可能無(wú)法及時(shí)了解每節(jié)課的學(xué)生考勤狀況，可以通過(guò)在“雨課堂”上發(fā)布上課簽到，來(lái)及時(shí)掌握。此外，課后也可以在“雨課堂”上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生完成之后，教師可以直接在線上批閱，節(jié)省了線下收起匯總作業(yè)的時(shí)間，提高了教師的效率，也方便教師掌握每位同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（二）注重“雨課堂”的合理應(yīng)用

功能雖然眾多，但不合理使用仍然會(huì)喧賓奪主。由于現(xiàn)在的學(xué)生都生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于一些新技術(shù)的掌握要比教師更熟練。雖然平臺(tái)和應(yīng)用在不停地完善和更新，但是仍然存在不少漏洞，學(xué)生可能利用這些漏洞鉆空子，或者投機(jī)取巧，自欺欺人，最后雖然完成了平臺(tái)上老師布置的作業(yè)或者是回答了問(wèn)題，但是學(xué)生未必會(huì)完全掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課后給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，“雨課堂”也會(huì)有一些題型的限制，教師最好還是選擇線下和線上作業(yè)結(jié)合的方式布置作業(yè)，不要只布置線上的任務(wù)。

此外，“雨課堂”還可以進(jìn)行線上考試，教師也可以在教師端進(jìn)行監(jiān)考。雖然會(huì)有錄像功能，但是依然會(huì)有學(xué)生進(jìn)行作弊，所以對(duì)于“雨課堂”，廣大師生要合理利用，切不可過(guò)于依賴(lài)?？梢园阉?dāng)作一個(gè)工具，部分功能具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，比如，課堂互動(dòng)性，實(shí)時(shí)彈幕，課前簽到等等。但是對(duì)于其他比如線上考試等要合理使用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生巨大變革，教師要不斷更新，提高教學(xué)能力的同時(shí)，熟練掌握運(yùn)用各種新型平臺(tái)，了解各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)劣，“雨課堂”相比于其他平臺(tái)，已經(jīng)得到很多高校的廣泛應(yīng)用。眾多實(shí)用的功能值得推廣應(yīng)用在教學(xué)中，但是，仍然要從實(shí)際出發(fā)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。充分利用“雨課堂”這一平臺(tái)的良好互動(dòng)性，不斷加強(qiáng)師生之間的溝通，使之發(fā)揮更大的作用。