高中思政課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》“一例到底”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

于兵欠

（贛南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 贛州 341000）

“一例到底”教學(xué)法顧名思義就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)典型的，具體的且能夠涵蓋整個(gè)課堂內(nèi)容的案例，并以這一案例為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、分析和討論中自主建構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),并發(fā)展多種能力的一種教學(xué)方法。當(dāng)然,"一例到底"并不是要求在一堂課中只能有一個(gè)案例，教師在拓展探究過(guò)程中也可運(yùn)用其他材料進(jìn)行必要的補(bǔ)充?！盵1]下面以高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一框?yàn)槔\(yùn)用“一例到底”教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出了相應(yīng)的完善策略，從而推動(dòng)“一例到底”教學(xué)法能夠更好地應(yīng)用于高中思政課堂。

一、依課標(biāo)，定目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)-“一例到底”的前奏

在新時(shí)期下，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)者的地位、勞動(dòng)的意義、就業(yè)的意義以及如何促進(jìn)就業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。無(wú)論進(jìn)行哪一科目，哪一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)目標(biāo)都居于首要地位。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本框目標(biāo)可制定為：一是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)了解勞動(dòng)的含義及地位；明確就業(yè)的意義及措施；懂得勞動(dòng)者依法享有的基本權(quán)利以及維權(quán)的途徑和方法。二是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自身分析問(wèn)題、正確認(rèn)識(shí)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的辯證思維能力和參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。三是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)形成正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有重難點(diǎn)的課堂教學(xué)是沒(méi)有效益的教學(xué)，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握和確定教學(xué)重難點(diǎn)具有重要意義，在本課中，由于就業(yè)擇業(yè)觀(guān)是最主要內(nèi)容，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，因此將“樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)”確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于高一學(xué)生法制意識(shí)薄弱，理解能力較弱，因此將“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”確立為教學(xué)難點(diǎn)。

二、析學(xué)情，尋方法，規(guī)劃教學(xué)過(guò)程-“一例到底”的高潮

（一）學(xué)情分析

從認(rèn)知方面來(lái)看，高中生對(duì)勞動(dòng)、就業(yè)并不陌生，但缺乏深度的思考。對(duì)維權(quán)有一定了解，但要通過(guò)法定的程序，找到適切維權(quán)的途徑有一定難度。從知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和就業(yè)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)，難以切實(shí)依法維權(quán)，因此本框主要圍繞“小雨求職記”這“一例”，分別創(chuàng)設(shè)了五個(gè)不同的情景依次對(duì)這三大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)在案例中還通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)方法

那么在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)，選取正確的教學(xué)方法和策略。針對(duì)本課內(nèi)容，從學(xué)生和老師兩方面出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了以下教法：講授法，問(wèn)答法，情境教學(xué)法，一例到底教學(xué)法。學(xué)法：自主討論法，合作探究法，歸納法。

（三）教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:播放視頻片段《大國(guó)工匠》，通過(guò)短片提出問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)觀(guān)看短片，自主思考問(wèn)題并回答。教師總結(jié)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題“新時(shí)代的勞動(dòng)者”，讓我們跟隨著“小雨的求職之路”來(lái)一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。講授新課：案例一：“小雨的故事一之迷茫篇”（播放視頻：小雨的迷茫和困惑）教師過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)小雨的困惑，你覺(jué)得他應(yīng)該做什么樣的選擇呢？教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)的含義，并讓學(xué)生明確勞動(dòng)的主體。然后，教師組圖展示工人、農(nóng)民、快遞員及其它勞動(dòng)者的工作情景圖并進(jìn)行引導(dǎo)：勞動(dòng)者是勞動(dòng)的主體，我們今天的幸福生活是由無(wú)數(shù)勞動(dòng)者通過(guò)辛勤勞動(dòng)共同創(chuàng)造的，而屏幕上的只是這些勞動(dòng)者中的一部分。請(qǐng)問(wèn)為什么他們的勞動(dòng)值得我們尊敬？我們要以什么樣的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)和勞動(dòng)者呢？教師過(guò)渡：勞動(dòng)是人類(lèi)文明進(jìn)步的源泉，我國(guó)勞動(dòng)者雖然分工不同，地位不同，但不可否認(rèn)的是他們都對(duì)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，勞動(dòng)最光榮，我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。那么小雨會(huì)如何做呢？案例二：“小雨的故事二之受阻篇”,教師過(guò)渡：通過(guò)案例請(qǐng)同學(xué)思考我們?yōu)槭裁匆蜆I(yè)呢？案例三：“小雨的故事三之選擇篇”。教師過(guò)渡：在上述案例中，小雨找不到工作的原因是什么呢？教師板書(shū)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)就業(yè)難的原因。隨后教師過(guò)渡：面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，該如何做才能解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題呢？教師過(guò)渡：找工作不易，需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，不斷完善就業(yè)機(jī)制，企業(yè)也應(yīng)該為就業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，但俗話(huà)說(shuō)得好：打鐵還需自身硬，找工作最主要還是得靠自己，一方面我們要不斷提升自身能力，另一方面要樹(shù)立自主擇業(yè)、平等就業(yè)、以及多種形式就業(yè)等正確的就業(yè)觀(guān)。只有這樣，我們才能成功就業(yè)，成為一名光榮的勞動(dòng)者。案例四：“小雨的故事四之權(quán)益篇”，教師過(guò)渡：通過(guò)上述案例請(qǐng)同學(xué)們思考：公司都侵犯了小雨及其同事的哪些權(quán)利呢？除了上述權(quán)利，你們知道在我國(guó)勞動(dòng)者還依法享有哪些權(quán)力嗎？案例五：“小雨的故事五之維權(quán)篇”，教師過(guò)渡：那么對(duì)于工作中遇到的煩惱，小雨應(yīng)該怎么做呢，你認(rèn)為哪位朋友的建議比較合適呢？小雨還可以采取哪些途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？課后作業(yè)為結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，思考我們應(yīng)該如何做好新時(shí)代的勞動(dòng)者？

三、勤反思，善總結(jié)，提升學(xué)科素養(yǎng)-“一例到底”的歸宿

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)取得的成效

“一例到底”教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是以一個(gè)案例為主線(xiàn)貫穿課堂始終，使整個(gè)課堂整體脈絡(luò)清晰，以保證課堂教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性?！盵2]通過(guò)運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法對(duì)本框內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合問(wèn)答式的教學(xué)方式圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)“一例”展開(kāi)探究和分析，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主要是教師進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生緊跟著思考和回答，而討論主要以學(xué)生自主思考和小組討論為主，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中還采取以小組為單位搶答問(wèn)題的競(jìng)爭(zhēng)加分方式，以上教學(xué)方式不僅保證了學(xué)生的課堂參與率,還極大地提高了課堂效率。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不足及策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該善于分析自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)好的課堂能夠使教師和學(xué)生擁有良好的狀態(tài)。”[3]在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》框題內(nèi)容中，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解勞動(dòng)和就業(yè)的內(nèi)涵，明確就業(yè)意義，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀(guān)念。但是在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師雖然對(duì)每個(gè)就業(yè)觀(guān)都有所提及，但是并沒(méi)有具體展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有明確直觀(guān)的了解，學(xué)生也就無(wú)法把握教學(xué)重點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確分析教材，做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，同時(shí)還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。