“文化浸泡”涵養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)——以河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

張亞楠

（河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

涵養(yǎng)底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，校園文化要成為大學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)和觀點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的孵化園,要讓學(xué)校、課堂、管理充滿文化的主旋律，讓人際關(guān)系、為人處事充滿文化的因素，在說話辦事的一舉一動(dòng)中，都體現(xiàn)著文化，都在文化的氛圍里浸泡。讓所有走進(jìn)大學(xué)的人可以感受到一種氛圍，一種浸泡在文化的氛圍，要用語(yǔ)言、行為和作為來(lái)打造學(xué)校的品味氛圍、文化氛圍、知識(shí)氛圍、蓬勃向上的氛圍、追求理想和追逐夢(mèng)想的氛圍，從而完全沉浸在校園文化中。本文以河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱河外）校園文化與“文化浸泡”教育法為例，指出，文化浸泡對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)、道德水平的提升與影響，從而達(dá)到高校育人的目標(biāo)。

一、單位推崇忠、信、義文化

學(xué)校，從每一名教師開始，推出忠、信、義文化，正如，給了每一個(gè)人崗位和職務(wù)，我們憑著崗位或職務(wù)，不僅能贏得社會(huì)的尊重與名利，還能有金錢、物質(zhì)的收獲。我們享受“身份”的美好的同時(shí)，也要警覺地認(rèn)識(shí)到：這對(duì)每個(gè)人是一種考驗(yàn)。所以，應(yīng)該推崇忠、信、義文化。同時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該有本領(lǐng)恐慌的危機(jī)感，當(dāng)取得成績(jī)的時(shí)候自己的好讓別人去說，在別人說的時(shí)候我們自己找自己的不足，要知道無(wú)論干什么職業(yè)即使換一百個(gè)崗位，自己的專業(yè)、特長(zhǎng)也就那么一兩個(gè)，要謙虛、心甘情愿地做好輔助工作，這才是有知識(shí)、有文化、有修養(yǎng)、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

二、文化浸泡彰顯河外“五”文化

校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程無(wú)法比擬的。校園文化體現(xiàn)在（1）說話會(huì)說、辦事會(huì)辦、充滿智慧、藝術(shù)人生。（2）五有：有文化、有公德、有教養(yǎng)、有習(xí)慣、善保持。（3）四“jing”:靜能生慧、凈能生美、敬能生德、競(jìng)能生智。（4）要讓校園充滿文化、讓師生的言行充滿文化、讓課堂充滿文化、讓活動(dòng)充滿文化、讓組織充滿文化、讓每一個(gè)河外人的頭腦都充滿文化。（5）讓人際關(guān)系充滿文化的因素，讓說話辦事的一舉一動(dòng)中到處充滿了文化。我們打造自己獨(dú)有的校園文化，建設(shè)人文文化，將自己化不行為行，化不知到知，化沒專業(yè)到有專業(yè)，化有專業(yè)到有專長(zhǎng)，化有專長(zhǎng)到有專業(yè)特長(zhǎng)，化有專業(yè)特長(zhǎng)到專家。從而創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、打造“書香校園”教書育人工程

讀大學(xué)究竟讀什么？除了讀專業(yè)知識(shí)外，還要讀它的文化。作為一所大學(xué)，文化的影響是看不到的，是在感悟中去影響，是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中去影響，是在學(xué)生與學(xué)生之間的制約中和師生之間的相互作用中去影響的。廣泛要求我們的學(xué)生勤讀書，厚底蘊(yùn)，有文化，敢立言，創(chuàng)作出論文、小說、理念等。 “死讀書，讀死書”毫無(wú)意義，要讀活書，書上的東西都是從實(shí)踐中來(lái)的，因此，要活學(xué)活用，才能體現(xiàn)活的一貫性，不光“來(lái)”的時(shí)候要“活”，學(xué)的時(shí)候也要“活”，用的時(shí)候更要是“鮮活”的。學(xué)校的圖書館里是有字的書，校園里的教室、宿舍、辦公室、活動(dòng)室、樓道、花園、廣場(chǎng)、食堂、廁所等是無(wú)字的書。校園的每個(gè)角落都是書的字里行間，要讓每一本書都實(shí)現(xiàn)“開卷有益”。每個(gè)部門必須寫好本部門的“書”，由本部門的負(fù)責(zé)人帶著下屬編輯好自己這本書的每一章節(jié)每一頁(yè)，必須把所有的“書”轉(zhuǎn)化成高雅的“精神食糧”。

四、讀書要成為涵養(yǎng)師生文化的重要載體和平臺(tái)

學(xué)習(xí)的電子屏、網(wǎng)站、電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)、校園、生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校園文化、河外傳統(tǒng)等共同組成河外人墊底兒的書。自古有云：腹有詩(shī)書氣自華。細(xì)細(xì)品味一本書，不僅會(huì)給你帶來(lái)享受，更能提高一個(gè)人的心智和德行。所謂的讀書，并不是草草讀完，知道內(nèi)容就夠了，讀書要像是品茶一樣，慢慢回味，細(xì)細(xì)咀嚼，體會(huì)書中的意境，感受文字的內(nèi)涵，以使自己更加豐富。如果一個(gè)人在他的有生之年，沒有看過幾本有意義的書，可以說，他的這一生是在虛無(wú)縹緲中度過的，這一生都沒有任何意義可言。一顆稚嫩的心，在讀書中逐漸成熟；對(duì)人生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度也是在讀書中變得堅(jiān)定而有力。人的一生要讀幾本墊底兒的書，墊底兒的書關(guān)鍵來(lái)源于興趣和愛好。讀書，讀過應(yīng)該有收獲，收獲之后能用、會(huì)用，用的時(shí)候會(huì)靈活變通，變通的嫻熟程度達(dá)到如同自己創(chuàng)造的一般。

五、人人產(chǎn)生觀點(diǎn)，立德、立言

古人講：立德、立功、立言。立德，即堅(jiān)守誠(chéng)信、品行端正、寬容善良、仁愛孝道。立功，就是嚴(yán)謹(jǐn)做事，不僅限于驚天動(dòng)地的大事，平凡的工作崗位上仍然可以建功立業(yè)；立言，立言是把人們立德做人、立功做事經(jīng)歷中發(fā)生的思想、經(jīng)驗(yàn)、矛盾和方略用文字記載其要，傳之與世，供人欣賞、借鑒，給人以啟迪和鞭策，這是功在當(dāng)時(shí)功在后世的一項(xiàng)有意義的工作。一個(gè)老師的一言一行就是教師本人這本書的字里行間。讓大家愛書、讀書、尚書的同時(shí)，還要允許別人成為你這本書的評(píng)論家和批評(píng)家。在老師的引領(lǐng)下，在同學(xué)的討論中，潛移默化領(lǐng)略墨香文明。文化與學(xué)識(shí)，彰顯一個(gè)人的修養(yǎng)，閱讀量的廣博，是人最寶貴的學(xué)術(shù)積淀，我們的學(xué)校，需要郎朗的讀書聲，需要人人產(chǎn)生觀點(diǎn)，需要思想的交流與碰撞，營(yíng)造出觀點(diǎn)碰撞、火花四濺的氛圍。

文化浸泡讓每一名學(xué)生感受到文化所帶來(lái)的沖擊感、優(yōu)越感和享受感。讓每一名學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，樹立和培育正確的理想信念，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。努力培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和進(jìn)取精神、科學(xué)精神以及民主法制觀念，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、自主能力和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)學(xué)生保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。