淺談微課下中職會計教學(xué)的有效策略

王玉華

（遼寧省凌源市職業(yè)教育中心，遼寧 凌源 122500）

現(xiàn)如今，教育已經(jīng)成為了當(dāng)前社會中較為熱門的話題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，因此必須要對其進(jìn)行創(chuàng)新。在中職院校當(dāng)中，會計作為極其重要的一門學(xué)科，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，所以需要引進(jìn)新的教學(xué)方式，而“微課”作為一種新的教學(xué)方式，不僅可以作為課堂教學(xué)方式，而且還可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，在很大的程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、建構(gòu)民主和諧師生關(guān)系

教師在中職會計教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮他們的主觀能動性，師生互動是重要途徑。為了建構(gòu)起良好的師生關(guān)系，提高微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用效率，可以這樣做：一方面，教師自身要有所改變。教師應(yīng)強化教學(xué)服務(wù)意識，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，樂于走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，始終將學(xué)生樂于和易于接受作為教學(xué)設(shè)計的必要條件。例如，教師在教授“工資核算”這一知識點時，就在微課中設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，如果你領(lǐng)到了人生中的第一筆工資，你有什么計劃呢？你知道對你的工資，企業(yè)是如何進(jìn)行核算的嗎？”第一個問題看似與整個教學(xué)無關(guān)，卻成功點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生觀看微課的積極性高了很多。另一方面，教師要善于利用信息化社交手段。教師可以利用一些便捷的社交App來密切和深化師生之間的互動交流。這類社交軟件有人人網(wǎng)、微博、QQ、微信等，教師可以在人人網(wǎng)、微博上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在QQ、微信上組建學(xué)習(xí)群和答疑群，務(wù)必保證在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師始終不曾缺席，隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

二、增添設(shè)計多樣化，提高視頻分辨率

中職會計教學(xué)要求科學(xué)合理、邏輯縝密、客觀嚴(yán)謹(jǐn)。教師制作中職會計微課視頻，首先，要區(qū)分微課和會計的各自職能，將會計課程做模塊劃分，恰當(dāng)?shù)胤纸庹辖虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在頁面布局上增添多元化設(shè)計，提高視頻的分辨率，這不僅有助于提升中職會計微課的質(zhì)量，而且有助于調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。其次，教師對照課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點，附上創(chuàng)意多彩的圖文和動畫予以解釋，還可以融入音樂渲染氛圍，繪聲繪色的微課講解有利于強化學(xué)生理解遷移。最后，教師應(yīng)根據(jù)不同的會計知識點選擇不同風(fēng)格的頁面背景，調(diào)整圖片和動畫的色彩飽和度以及視頻播放尺寸，還要注意講解時語速適當(dāng)、邏輯清晰、表達(dá)流暢。教師制作多樣化頁面、高清分辨率、層次分明的中職會計微課，對激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性、促使優(yōu)等生堅持學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源庫

在中職會計教學(xué)中運用微課資源，微課質(zhì)量是決定課堂質(zhì)量的重要因素。前文中就中職會計教師在微課資源制作中所面對的重重困難做了細(xì)致說明，為了確保中職教育信息化改革順利進(jìn)行，中職院校應(yīng)當(dāng)提供更多支持，為廣大教師排憂解難，全力打造中職會計教學(xué)資源庫，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合與充分利用?？梢圆扇〉牟呗杂校海ㄒ唬┬?nèi)合作。中職院校舉全校之力打造資源庫，以會計專業(yè)教研室為中心，集校內(nèi)各種有利資源，就某一會計教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)計、準(zhǔn)備、錄制和后期編輯，力爭制作出優(yōu)質(zhì)的精品微課。（二）資源共享。要密切學(xué)校與其他同類學(xué)校之間的合作，雙方或多方在資源建設(shè)方面形成互補、共享的良性關(guān)系，最大限度地發(fā)揮資源的價值。（三）外部購買。中職院校在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校工作時，應(yīng)在教學(xué)政策和資金等方面對資源建設(shè)予以必要傾斜，通過公開招標(biāo)的方式來購買一些優(yōu)質(zhì)資源，以便為教師提供更多的資源保障。

四、開展微課制作培訓(xùn)，提升教師信息化素養(yǎng)

微課是一種運用信息技術(shù)所開發(fā)的課程教學(xué)方法，為了提高微課制作的實效性，教師在制作過程中必然要運用大量的信息化知識。中職學(xué)校為提高教師制作會計微課的能力，可以邀請專家開展微課制作培訓(xùn)，面對面的培訓(xùn)方式有利于拉近教師之間的距離，教師碰面機會多，才能在溝通交流中逐漸形成信息化教學(xué)思維，提煉有益的信息化教學(xué)信息，制定符合學(xué)生需求的微課制作方案。有條件的中職學(xué)校還應(yīng)派遣教師參加有關(guān)微課制作的集體進(jìn)修，充分提升教師的信息化素養(yǎng)，豐富教師微課制作技能。中職學(xué)校還可以定期舉辦微課制作大賽，考核教師信息化水平，對有創(chuàng)新設(shè)計的教師給予嘉獎，同時鼓勵表現(xiàn)欠佳的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體教師教學(xué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

總結(jié)

中職院校是職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)層級，中職院校會計專業(yè)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。充分利用微課資源，是中職會計教學(xué)順應(yīng)職業(yè)教育信息化的大趨勢、打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的必然選擇。