立德樹人視域下“新手”教師培養(yǎng)路徑探尋

蔡麗萍 李沖 孫麗 袁茂璐 蔣云芳 譚紅梅 姜維娟

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650101）

現(xiàn)階段，如何引導(dǎo)新手教師樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和堅(jiān)定的教學(xué)信念，如何幫助新手教師在較短時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，如何引領(lǐng)新手教師具備以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的核心教學(xué)力等，是新辦學(xué)校在推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展過程中需要研究和實(shí)踐的根本性命題。作為一所新辦學(xué)校，我們首先將促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的視角聚焦在了探尋新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑之上。

一、學(xué)校新手教師現(xiàn)狀

（一）新手教師職業(yè)規(guī)劃不清晰

新手教師大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校工作之前為剛剛畢業(yè)的研究生，在心理上，需要進(jìn)行從一名學(xué)生到一位教師的轉(zhuǎn)換。起初，新手教師對(duì)教師這一職業(yè)及其職責(zé)沒有科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，缺乏教師職業(yè)規(guī)劃的概念和意識(shí)，對(duì)自己的目標(biāo)也不夠明確。另外，新手教師對(duì)于高等學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制不夠熟悉，在工作上還處于迷茫狀態(tài)，被動(dòng)聽從單位的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，因此需要逐步調(diào)整心態(tài)，將研究、教學(xué)和行政工作有效結(jié)合。

（二）新手教師實(shí)踐能力差

教學(xué)過程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而大多數(shù)新手教師在學(xué)習(xí)期間主要是理論層面的學(xué)術(shù)研究，具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力，很難將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

（三）新手教師心理壓力大

新入職的青年教師大多是三十歲左右，面臨成家立業(yè)的困惑，生娃、買車和買房經(jīng)濟(jì)壓力比較大；另外，新入職青年教師同時(shí)面臨著“非升即走”或者聘期后考核的問題，心理壓力較大。

二、立德樹人視域下“新手”教師培養(yǎng)路徑

（一）開展“真學(xué)習(xí)”——新手教師提升素養(yǎng)的途徑

真學(xué)習(xí)，對(duì)新手教師來說，是其汲取“營(yíng)養(yǎng)”、提升自我、陶冶品質(zhì)的重要途徑，這是教師最美的姿態(tài)。要讓自己免于“本領(lǐng)恐慌”，成為更有勝任力的教育者，唯有一條路徑，那就是把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱纳罘绞?，成為一種常態(tài)。生活中沒有隨隨便便的成功，能力、素養(yǎng)提升和個(gè)人發(fā)展都需要付諸自身努力，而學(xué)習(xí)則是邁向成功的最佳路徑。真學(xué)習(xí)是知識(shí)的輸入與輸出。從某種角度來講，教師個(gè)人學(xué)力的精進(jìn)側(cè)重于學(xué)科閱讀、書寫教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。要想成為有閱度、有廣度、有深度、有溫度的教師，讀書與寫作應(yīng)成為新手教師工作生活中不可或缺的一部分。張祖慶老師經(jīng)常跟年輕老師說，你能不能冒出來，最先可能取決于你的靈氣；你能不能走遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你的底氣。而底氣哪里來？底氣，是從書堆里冒出來的。他認(rèn)為，閱讀是長(zhǎng)根的事業(yè)。要想成為一個(gè)卓越教師，必須要根植于深厚的閱讀。他建議新手教師要讀一點(diǎn)有思想的書，讀一點(diǎn)有歷史精神的書，多讀這樣的書，才能拉大自己的格局，才能讓自己持續(xù)往前走；新手教師要多讀一點(diǎn)有關(guān)課堂教學(xué)、教材教法、教學(xué)評(píng)價(jià)等案例方法類的書籍，幫助自己盡快找到把握課堂的工具。當(dāng)然，新手教師還應(yīng)多閱讀教育學(xué)、心理學(xué)及新課程理念的書，這是形成教育思想的必備條件；新手教師要研讀課標(biāo)、教材、教參及相關(guān)資料，這是專業(yè)成長(zhǎng)的“主食”；學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段與信息技術(shù)則是新手教師專業(yè)領(lǐng)先一步的助推器。

真學(xué)習(xí)就是提倡新手教師積極主動(dòng)地有系統(tǒng)有思考的學(xué)習(xí)。學(xué)校層面要多搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新手教師應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取、享受培訓(xùn)“福利”，并于學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，做好內(nèi)化和傳導(dǎo)工作。同時(shí)，要引導(dǎo)新手教師在各學(xué)科研習(xí)活動(dòng)和各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)中，帶著自己的思考去“看見”，去挖掘每一位老師的優(yōu)點(diǎn)，并將互動(dòng)分享變?yōu)橐环N常態(tài)。聽課、評(píng)課是新手教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研修的最好方式，學(xué)校組織的每一次研習(xí)活動(dòng)都要力求做到前有規(guī)劃與主題，中有線索與抓手，后有跟進(jìn)與改變，通過多途徑的教學(xué)實(shí)踐讓新手教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)收到真正實(shí)效。

（二）練就“真功夫”——新手教師成長(zhǎng)自我的關(guān)鍵

1.集群發(fā)展，分營(yíng)推動(dòng)

在新手教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，教師的成長(zhǎng)應(yīng)尊重教師個(gè)人意愿，個(gè)人主動(dòng)申請(qǐng)要求、與教師梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，學(xué)校層面為新手教師成長(zhǎng)提供驅(qū)動(dòng)力和倒逼力，比如可以開設(shè)新手教師“啟航班”或“成長(zhǎng)營(yíng)”，在嚴(yán)密的組織架構(gòu)、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、豐富的研修內(nèi)容、堅(jiān)實(shí)的人力物力保障下，可根據(jù)新手教師人數(shù)分為若干小營(yíng)，分營(yíng)推動(dòng)，使之成為新手教師教育教學(xué)能力成長(zhǎng)并持續(xù)發(fā)展的新引擎。

2.分科研修，分社行動(dòng)

為了更好地將校本研習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校每周可擠出固定時(shí)間進(jìn)行分科研修，各學(xué)科研習(xí)社精準(zhǔn)發(fā)力，積極開展有質(zhì)量的研習(xí)活動(dòng)。常態(tài)教研與集中型教研、正式教研與非正式教研、專項(xiàng)教研與全學(xué)科教研、線上教研與面對(duì)面教研等多種方式相結(jié)合，努力追求高質(zhì)量課堂：課堂有廣度，內(nèi)容有深度，教學(xué)有溫度。教師要努力“喚醒溫度、滋養(yǎng)厚度、發(fā)掘深度、激勵(lì)廣度”，促進(jìn)教與學(xué)品質(zhì)的提升。在新形勢(shì)下，各學(xué)科研習(xí)社分社團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”校本研修新路徑，校本教研線上+線下相結(jié)合，形成可持續(xù)的凝聚力和引導(dǎo)力，促進(jìn)新手教師的專業(yè)發(fā)展。

3.課題引領(lǐng)，抱團(tuán)前行

在專家引領(lǐng)下，在學(xué)校骨干教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)下，新手教師有能力參與學(xué)校承擔(dān)的省市區(qū)相關(guān)課題的研究，同時(shí)加強(qiáng)課例研究課和微型課題的研究，積累教科研經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、專題性的沙龍式研討、跨學(xué)科主題式研究等活動(dòng)，融教研科研一體，在教學(xué)實(shí)踐中尋找連結(jié)點(diǎn)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，圍繞一個(gè)主題，在教學(xué)實(shí)踐層面上去試行、驗(yàn)證、領(lǐng)悟。學(xué)校還可組織開展多元多途徑的實(shí)操性培訓(xùn)和比賽，以賽促訓(xùn)，讓新手教師在活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)，夯實(shí)教育教學(xué)內(nèi)功。

結(jié)束語：教師是學(xué)校最有價(jià)值的人力資源，新手教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是新辦學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新的時(shí)代新的形勢(shì)下，新手教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑將呈多元化，在學(xué)校績(jī)效管理過程中，可采用多項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，給教研組老師更多的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間與空間，讓“真教育”思想伴學(xué)校發(fā)展，伴師生成長(zhǎng)。