產(chǎn)教融合視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革策略

袁昊雷

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

社會(huì)在不停地發(fā)展與進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)的發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵。高職擔(dān)任著創(chuàng)新教學(xué)體系，為社會(huì)培育優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的責(zé)任，應(yīng)該充分優(yōu)化產(chǎn)教融合教育模式，改善教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。在產(chǎn)教融合視域下，高職要做好與社會(huì)企業(yè)之間的有效合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)技能，有助于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

一、產(chǎn)教融合視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式需要尋找創(chuàng)新機(jī)遇，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色。而在產(chǎn)教融合教育模式下，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中還存在一些待解決的問題，需要受到高職院校的重視。

（一）教學(xué)課程改革存在滯后性

我國(guó)近年來設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的要求也逐漸提高，但是目前高職院校的教學(xué)課程存在滯后性，無法滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和內(nèi)容都比較守舊，使得課程教學(xué)改革受限于教師的個(gè)人知識(shí)范疇。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的大綱和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的更新速度緩慢，與社會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化需求不相符合，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前高職在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的設(shè)置中還不夠合理，教師的教育方式體現(xiàn)為“重理論輕實(shí)踐”的狀況，這種教育形式無法適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。由于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革不夠與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)比較迷茫，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)產(chǎn)生較大壓力。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求之間不平衡

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求之間的不平衡問題逐漸凸顯，由于高職院校和社會(huì)企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和站位不同，加上缺乏有效的溝通交流，常在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)矛盾。在產(chǎn)教融合視域下，高職實(shí)施教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)最終的目的就是盈利，因此在校企結(jié)合模式下，學(xué)校作為主動(dòng)方比較積極，而企業(yè)的參與感并不積極。這種現(xiàn)象不利于校企結(jié)合工作的順利開展，很難為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)效果并不理想。高職與藝術(shù)設(shè)計(jì)類社會(huì)企業(yè)合作初期，雙方都會(huì)比較投入，但是隨著合作的進(jìn)一步深入，就會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)方式上的矛盾，雙方很難達(dá)成共識(shí)。

（三）合作教學(xué)管理制度不夠完善

目前高職在產(chǎn)教融合模式發(fā)展中，由于是屬于省級(jí)教育部管轄的，因此地方政府通常不能給予高職院校更多政策或經(jīng)濟(jì)上的支持。在實(shí)際的產(chǎn)教融合中，高職還存在著合作教學(xué)管理制度的制約問題，影響了產(chǎn)教融合的深化發(fā)展。目前高職的合作機(jī)制大多比較傳統(tǒng)，主體也十分單一，缺少頂層設(shè)計(jì)與管理機(jī)制，教學(xué)管理制度缺乏規(guī)范性，限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)效率。高職合作教學(xué)主體管理責(zé)任力量薄弱，在實(shí)際的合作中容易出現(xiàn)分歧，不利于產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校目前已經(jīng)將產(chǎn)教融合教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教育中，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）充分利用產(chǎn)教融合教育模式

我國(guó)當(dāng)下處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，各個(gè)新興行業(yè)逐漸興起，傳統(tǒng)行業(yè)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。這樣的格局對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有了更高的要求，有尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求量增多，更需要高職院校針對(duì)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的順利實(shí)施。高職院校將產(chǎn)教融合教育模式應(yīng)用在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，圍繞社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展[1]。高職通過促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效發(fā)展，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，充分構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（二）將產(chǎn)教融合作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中必不可少的核心部分，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，在企業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮重要的作用。因此將產(chǎn)教融合應(yīng)用于實(shí)際的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本需要，能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。高職院校在產(chǎn)教融合教育模式下，以社產(chǎn)業(yè)需求為核心設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，更有針對(duì)性的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。另外，隨著產(chǎn)教融合教育模式的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中具有重要的促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐陌l(fā)展提供更加實(shí)用的人才，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用。在產(chǎn)教融合視域下，高職將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方向依附于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，能夠深層解讀產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性，更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才發(fā)展的實(shí)際需求。

三、產(chǎn)教融合視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革策略

高職院校在社會(huì)轉(zhuǎn)型新時(shí)期，應(yīng)該重視產(chǎn)教融合模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提升高職育人實(shí)力。

（一）產(chǎn)教融合視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體思路

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在國(guó)家?guī)ьI(lǐng)下積極加強(qiáng)產(chǎn)教研融合力度，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。高職在產(chǎn)教融合教育模式下，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，保證地方經(jīng)濟(jì)向國(guó)際化方向發(fā)展，并將藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)引入學(xué)校，促進(jìn)產(chǎn)教融合的順利實(shí)施[2]。高職院校在不斷探索優(yōu)化產(chǎn)教融合的道路上，可以為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的學(xué)?？梢耘c境外企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，為學(xué)生提供國(guó)際化工作實(shí)習(xí)基地。高職院校針對(duì)三年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生要以頂崗實(shí)習(xí)的方式，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)生能夠在實(shí)際的崗位環(huán)境中，獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

（二）開設(shè)地區(qū)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程

在產(chǎn)教融合視野下，高職院校要優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)方向要立足于地方性經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)。為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的順利改革，應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)高職教育形式，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式的全球化發(fā)展。我國(guó)政府及相關(guān)部門應(yīng)該發(fā)揮工作職責(zé)，積極鼓勵(lì)更多企業(yè)參與到高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，促進(jìn)產(chǎn)教融合在高職辦學(xué)中的有效實(shí)施。高職與更多相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作模式，進(jìn)而開展多樣化的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在實(shí)際的課程設(shè)置過程中，高職院校要充分了解地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程實(shí)施改革，重視學(xué)生技能、素養(yǎng)等方面的提升。高職要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以工學(xué)結(jié)合等育人模式，將課程教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)工作相互貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職要完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞地區(qū)性經(jīng)濟(jì)設(shè)置相應(yīng)的課程，比如黑龍江省的高職院校，就依附當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

（三）教學(xué)改革要堅(jiān)持四個(gè)改變的基本原則

產(chǎn)教融合視域下，高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和改革需要重視學(xué)生的全方位發(fā)展，要以學(xué)生最終的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為根本任務(wù)，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式[3]。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，以保證理論與實(shí)踐之間的有效銜接，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職要十分了解當(dāng)下社會(huì)行業(yè)崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，充分改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)技能。產(chǎn)教融合視域下，高職在教學(xué)改革中需要堅(jiān)持四項(xiàng)改變的原則，才能推動(dòng)教育事業(yè)整體向前發(fā)展。第一，轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。高職在產(chǎn)教融合教育模式下，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)入手為學(xué)生提供真正意義上的教學(xué)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該建設(shè)學(xué)生、教師、生產(chǎn)車間為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為任何一門課程的重要部分，應(yīng)該受到高職的重視，積極優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，是培育高質(zhì)量人才的根本因素。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，要將真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入到教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分接觸到社會(huì)企業(yè)資源，進(jìn)而達(dá)成校企合作的真正目的。企業(yè)項(xiàng)目引入實(shí)際教育中，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地。高職在實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，為了突出產(chǎn)教融合模式的優(yōu)勢(shì)性，需要充分借助企業(yè)車間、圖書館、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等場(chǎng)地，將教學(xué)活動(dòng)拓展至更多場(chǎng)地，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。為了保證藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，高職院校在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，要為學(xué)生提供校外實(shí)際崗位的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并且深化校企合作，確保學(xué)校和企業(yè)雙方真正地參與到人才培養(yǎng)的過程中。

（四）構(gòu)建“三位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷優(yōu)化發(fā)展，十分重視高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題，積極向發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段師資隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。高職院校應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專職人員組成的“三位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠從各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師隊(duì)伍創(chuàng)建過程中，要重視與校外優(yōu)秀教師的合作，引進(jìn)更多優(yōu)秀的教學(xué)力量，促進(jìn)教師之間的相互交流和經(jīng)驗(yàn)分享。高職要做好教師隊(duì)伍的多元化建設(shè)，要與企業(yè)設(shè)計(jì)人才、優(yōu)秀科研人員等做好合作，提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）構(gòu)建開放共享的信息化教學(xué)資源中心

產(chǎn)教融合教育模式下，高職應(yīng)積極借助信息技術(shù)能力優(yōu)化教學(xué)效果，圍繞藝術(shù)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)方向，構(gòu)建高水平的共享資源中心。通過構(gòu)建開放共享的信息化教學(xué)資源中心，為當(dāng)代學(xué)生提供更方便、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如教育APP平臺(tái)課程、公眾號(hào)課程等，教師將藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐案例分享在信息平臺(tái)上，提高了資源共享的利用率。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)信息資源中心的建設(shè)，要充分突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，完善信息資源內(nèi)容，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上，隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求逐漸提高，高職應(yīng)該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在產(chǎn)教融合視域下，高職要構(gòu)建新的藝術(shù)技術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富較多內(nèi)容，重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，拓展教學(xué)合作路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。