就業(yè)需求下的高職英語教學(xué)研究

郭懷紅

（貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 555300）

就業(yè)是民生之本，小到個(gè)人發(fā)展、家庭的收入穩(wěn)定，大到國家社會(huì)的綜合實(shí)力的提升都與就業(yè)問題息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展，當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的英語素養(yǎng)需求，因此高職院校的英語教師要積極更新教學(xué)理念，將職業(yè)規(guī)劃思維融入到學(xué)生的英語教學(xué)中來，對教學(xué)的方式方法、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教材選擇等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)途徑適應(yīng)新時(shí)代下的教育發(fā)展潮流，幫助學(xué)生在就業(yè)競爭中擁有更多優(yōu)勢，并且能夠更快速地適應(yīng)新崗位。

一、高職英語教學(xué)以就業(yè)需求為導(dǎo)向的必要性

（一）符合我國對高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求

高等職業(yè)教育作為我國教育體系中不可缺少的一環(huán)，肩負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任，同時(shí)高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中較高層次的教育類型，對學(xué)生各個(gè)類型的素質(zhì)培養(yǎng)也有著較高層次的要求。與重視理論文化知識學(xué)習(xí)與研究的普通高等教育不同，高等職業(yè)教育更加注重對學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此將職業(yè)發(fā)展理念融入到高職院校的英語教學(xué)中來，符合我國高職教育的本質(zhì)屬性，能夠滿足社會(huì)對高職人才的特定需求。在全國高等教育研討會(huì)上專家曾指出，高等職業(yè)教育屬于第二層次的技術(shù)性教育階段，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，這也為高職院校的英語教學(xué)指明了發(fā)展的方向。[1]

（二）符合我國高職教育改革的主導(dǎo)思想

國家教育部在有關(guān)全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的文件中指出，要深化高職課程改革，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。另外還強(qiáng)調(diào)，要對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，根據(jù)就業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的社交能力和集體意識。因此，進(jìn)行就業(yè)需求下的高職英語教學(xué)改革符合我國高職教育改革的總體思路，并且有助于對高職英語教學(xué)模式改革理論進(jìn)行補(bǔ)充，為其它方面的高職教育改革提供參考和借鑒價(jià)值。

（三）有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

在高職院校英語教學(xué)的舊有模式中，英語課程只是普通的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的也只是為了滿足學(xué)生對考試的需求，這就導(dǎo)致高職畢業(yè)生的英語素養(yǎng)成為其職業(yè)綜合素養(yǎng)中的短板，難以滿足社會(huì)上企業(yè)的用人需求。而以就業(yè)需求為導(dǎo)向展開英語教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)更多的向職業(yè)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)校專業(yè)教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、就業(yè)需求視角下高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）對英語的職業(yè)化教學(xué)不夠重視

從高職教育的發(fā)展來看，英語教學(xué)本身并沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師足夠的重視，更不用說進(jìn)行有關(guān)英語的職業(yè)化教學(xué)。高職院校在制定學(xué)生英語培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，缺乏對社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀充分的認(rèn)識，同時(shí)對就業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)的重要意義也認(rèn)識不清，例如許多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中就會(huì)遇到這樣的問題，許多世界先進(jìn)的技術(shù)或設(shè)備的說明書都是用英語書寫的，如果不具備一定的英語素養(yǎng)就很可能在商業(yè)環(huán)境中被淘汰，或是職業(yè)發(fā)展受到限制。其次學(xué)生對英語在今后就業(yè)時(shí)的重要作用同樣缺乏較為清晰的認(rèn)識，首先高職學(xué)生的英語水平普遍較差，再加上學(xué)生們平時(shí)更加注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，對于理論知識較多的英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，甚至少數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有必要，這反映出高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的落后性。

（二）英語教材較為落后，缺乏職業(yè)發(fā)展的針對性內(nèi)容

就目前來看，高職院校普遍使用的英語教學(xué)教材與許多本科院校較為類似，大都涉及學(xué)生的日常生活、家庭生活等內(nèi)容，有關(guān)職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)知識的內(nèi)容很少，有的教材與專業(yè)毫無關(guān)系，部分英語教師也毫無專業(yè)知識背景，這反映出當(dāng)前的高職英語教材已不能滿足學(xué)生現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的需求。并且所用教材受應(yīng)試教育思想的影響很深，課本內(nèi)容片面注重閱讀能力的培養(yǎng)，缺少口語練習(xí)內(nèi)容，不符合就業(yè)需求下的英語實(shí)用性教學(xué)的要求，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力也各不相同，教材內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的聽、說、讀、寫等個(gè)性化特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，這同樣是當(dāng)前英語教材中較為缺乏的部分。[4]

（三）教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

職業(yè)化的英語技能包括口語能力、寫作能力、翻譯能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等，但許多高職院校的英語教學(xué)只是本科院校的簡單化，教學(xué)方法和教學(xué)形式也是對本科英語教育的簡單模仿。在英語的閱讀能力培養(yǎng)方面，英語教學(xué)還僅僅停留在單詞的考察，或是在特定的短篇文章中做到信息的匹配，許多學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對自己專業(yè)的英語資料或是相關(guān)國際書籍的輕松查閱，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自信心受挫，甚至產(chǎn)生了英語無用論的觀念。在對英語能力的考察和評價(jià)方面，考察的方式往往比較單一，沒有突出重點(diǎn)。尤其是針對英語能力考察的等級考試，全國使用相同的試卷，這種方式忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性，并且口語和聽力考試的缺席也使學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍較差。

三、就業(yè)需求下的高職英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂形式

以就業(yè)需求為導(dǎo)向要求英語教師們首先要靈活的調(diào)整教學(xué)方法，針對社會(huì)上的用人要求來制定教學(xué)計(jì)劃，使課堂知識與工作內(nèi)容順利對接。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生普及相關(guān)的就業(yè)知識，使學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢以及英語能力在綜合職業(yè)素養(yǎng)中的重要性有充分的認(rèn)識，要讓學(xué)生知道學(xué)好英語可以很大程度上提高他們的職業(yè)競爭力。其次在教學(xué)方式上也要注意充分引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，例如運(yùn)用多媒體設(shè)備播放在職業(yè)化環(huán)境中使用英語的視頻，提高英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。還可以通過角色扮演的方式，使學(xué)生在模擬環(huán)境中展開英語對話應(yīng)用，然后在一定實(shí)踐積累上逐漸增加起對英語學(xué)習(xí)的自信。

（二）加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校要著力打造一支綜合素質(zhì)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，在教師任用階段要提高標(biāo)準(zhǔn)，并且除了對相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、道德品行等英語教師基本能力的考察，還要注重對教師的專業(yè)背景進(jìn)行考察，尤其要吸收更多行業(yè)內(nèi)部的具有英語教學(xué)能力的教師，用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路。對于本校優(yōu)秀的英語教職員工，高職學(xué)校也要積極為他們提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，吸收當(dāng)前較為先進(jìn)的理念和知識，在自身教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式，更加突出高職英語教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)。

（三）提高學(xué)生英語閱讀能力，樹立英語就業(yè)觀

首先要選用適合高職學(xué)生進(jìn)行英語閱讀與口語學(xué)習(xí)的教材資料，尤其是要選用帶有本專業(yè)知識內(nèi)容的資料，滿足學(xué)生對英語的職業(yè)化需求。其次學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，主要是由于對英語詞匯和語法的掌握較差，教師要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有全面的了解，再針對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的不同情況展開針對性的訓(xùn)練。要養(yǎng)成學(xué)生長期的英語閱讀的習(xí)慣，選取學(xué)生喜聞樂見的閱讀內(nèi)容和閱讀形式，如一些小品文或小笑話，還可以是一些學(xué)生較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件。對于一些詞匯量不足的學(xué)生，要改變過去填鴨式的機(jī)械教學(xué)，要將學(xué)生帶入到特定的情境或語境中記憶單詞。此外還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生養(yǎng)成查閱英語形式專業(yè)資料的習(xí)慣，既提高英語閱讀的專業(yè)化能力又能充分把握專業(yè)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展方向。

四、結(jié)語

總之，高職院校在進(jìn)行學(xué)生的英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生的職業(yè)英語能力培養(yǎng)放在首位，要充分認(rèn)識到英語能力已經(jīng)也來越成為社會(huì)各行各業(yè)中必備的交流工具，盡可能改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生英語能力只是停留在理論層次的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，在英語口語和閱讀能力的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高人際交往能力，為將來步入職場打下良好的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)英語能力素養(yǎng)的有用之才。